基于在线学习的初中英语写作教学指导分析

余长兆

摘 要 本文从写作前准备阶段、写作指导阶段和写作总结阶段三个层面入手，分析探讨了基于在线学习的初中英语写作教学指导策略，期望对创新写作教学模式有所帮助。

关键词 在线学习;初中英语;写作教学

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）24-0122-01

对于初中英语写作教学而言，教师可利用空中直播课堂创新教学模式，组织学生开展在线小组合作学习，让学生在家就能够完成听讲、写作、小组讨论、相互评改等一系列的学习活动，从而提高学生英语学习效率。

一、基于在线学习的写作前准备阶段

（一）创设教学情境

在英语写作之前，教师要确定写作主题，利用网络直播课堂的教学优势直接播放课件，创设教学情境。如，以Amazing Things的作文标题为例，教师可在网络直播课堂上播放展示长颈鹿、骆驼、蛇、蚂蚁等内容的动画视频，并让学生自主探讨这些动物的惊奇特点。之后，教师还可以提供有关作文主题的更多阅读资料，让学生开展自主学习，拓展学生的写作思路。

（二）小组合作探讨

教师将学生分为4-5人为一组的在线合作学习小组，鼓励小组成员互帮互助，共同进步。小组成员内包括优等生、中等生和学困生。教师让学生围绕作文主题展开讨论，利用网络直播课堂中的实时聊天系统进行交流，要求学生将交流成果绘制成思维导图，进而完成整体性的文章结构布局。教师对各小组绘制的思维导图进行审阅，提出改进意见。

二、基于在线学习的写作指导阶段

（一）在线写作，在线指导

学生根据思维导图选定写作方向，根据教师规定的字数在纸上写作初稿，在完成初稿之后，将初稿拍照上传到教学平台。同时，教师还要求学生将初稿内容输入到WPS云文档小组空间里，实现作文在小组内的共享。在学生写作过程中，教师可利用QQ群或微信群开设答疑专场，让学生结合自己在写作中遇到的问题向教师提问，在线反馈写作情况，由教师给予在线知识答疑，帮助学生解除困惑，并及时掌握学生的在线学习效果。

（二）指导评改方法

在互改互评之前，教师要指导学生正确的评改方法，在云课堂平台上随机选出一篇作文进行修改示范，指导学生利用WPS的审阅修订功能，修改作文中的错误语法、字词等，并让学生从读者和作者的角度分别提出修改建议，利用在线学习方式弥补传统小组合作学习中对写作修改反馈延迟度过高的不足。

（三）互改互评，修改初稿

教师在网络直播课堂上组织学生开展互改互评活动，互改互评以小组为单位，让学生借助平台上的功能快速调取组内成员的作文，对同学的作文进行评改。教师可利用云课堂建立小组合作修改讨论区和组间修改讨论区，为学生提供组内互评互改和组间互评互改的操作平台。在此之后，学生根据其他同学提出的意见，对作文进行修改，形成定稿，并将作文再次提交到云课堂平台上。

三、基于在线学习的写作总结阶段

（一）个性化指导

教师在云课堂平台上查阅学生提交的作文作业，对学生的作文进行逐一批阅。教师要将批阅环节作为掌握学生写作能力和对学生进行因材施教的重要环节，教师可利用微信或QQ群，对学困生进行“零距离”指导，向学生细细讲解写作中的不足，指导学生改正错误。同时，在写作评改指导中，为了提高评改效率，教师可采用语音+书面评改的方式，与个别学生一边进行语音交流，一边讲解写作中存在的不足，指导学生改正写作中的错误，增强作文评改指导的针对性。

（二）展示优秀作品

教师在整体性批阅完学生的作文之后，选取优秀作文，并且将优秀的作文制作成展示海报，公示到云课堂平台的“佳作共賞”板块上，让其他学生进行学习借鉴。在作文展示中，教师要给予优秀作文精辟的评价，指出作文的优秀之处，增强学生的成功感，唤起其他学生向优秀学生学习的动机。学生可以在云课堂平台上浏览自己的作文和其他同学的优秀文章，同时还可以在云课堂平台上对优秀作文进行点赞或评论，营造宽松、民主、和谐的在线学习氛围。

（三）强化家校配合

在组织在线学习的过程中，教师应加强与家长的沟通协调，让教师主动配合学校的教学工作，为孩子提供在线学习的基础设备。同时，家长还要督促学生按时完成教师布置的作业，向教师反馈孩子的在线学习状态，使教师掌握学生的学习情况，从而在家校合作的情况下，共同引导学生养成在线学习的良好习惯。

四、结论

总而言之，在线学习是疫情突发期间延期开学的一种有效应对措施，也是推进初中英语教学模式改革的重要方向。英语教师要利用网络直播课堂，高质量地完成写作教学任务，培养学生英语写作能力，从而使在线学习平台成为学生自主开展英语学习的重要辅助工具，实现英语教学手段和方式的创新发展。

参考文献：

[1]苏默.网络环境下初中英语写作教学的策略与研究[J].考试周刊，2017（30）：74-76.