从核心素养的四个维度打造高效初中英语课堂

王凌

摘 要 自从我国实施新课程改革后，初中英语教师的任务不仅仅是教授学生知识，教师还需要对学生的知识学习能力进行培养，并对学生的英语核心素养进行有效培养，促使学生的英语能力进一步提高。本文主要对英语核心素养的重要性，以及核心素养的培养策略实施探究。

关键词 初中英语;核心素养;高效教学

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）23-0055-02

英语语言能力、学习能力、思维品质与文化意识分别为英语的四个核心素养，初中英语教师在课堂教学环节中充分培养学生的英语核心素养，不仅可以让学生的学习兴趣提高，还可以显著提高课堂教学效率，因此英语教师需要充分意识到英语核心素养的重要性，并在课堂教学中积极培养学生核心素养。

一、开展英语核心素养教学的重要意义

（一）有利于提高学生综合素养

初中教育的根本目的是“立德树人”，一直以来教育界都十分关心“立德树人”教学任务的落实。初中阶段的学生，其思想观念与素质都尚未成熟，初中教师在教育过程中给学生输出正能量，尽最大程度地引导学生养成良好行为习惯，可有利于学生成长。初中英语教师在课堂中有效开展核心素养教学，能够实现“立德树人”教育任务的落实，即初中教师借助英语学科这个渠道，对英语语言当中所涵盖的核心素养价值进行深入挖掘，并借助教学手段来有效体现核心素养价值，从而让学生的综合素养得到进一步提高。

（二）有利于学生的全面发展

目前英语核心素养教学尚未完善，教师还需要在实践中不断完善核心素养教学。核心素养教学的最终目的是要让学生取得全面发展，英语作为初中教育当中的重要学科，学生在课堂上感受“第二语言”的魅力时，能够认知到更为广阔的世界，使得学生能够感受到不同的语言文化，了解不同国家的风土人情，感受到民族文化的多元性，从而能够在一定程度上促进学生的全面发展。

（三）有利于英语教学适应时代发展

随着我国课程改革的不断深入，核心素养的概念被提出，核心素养的核心在于适应社会发展与终身发展需要的必需品格与关键能力。核心素养教学应用在初中教育中，不仅可以让学生创新与实践意识得到增强，还能够让学生更好适应跨文化交际，使得学生可以取得全面发展。而在初中英语教学中应用核心素养，则能够进一步细化英语教学内容，进一步改进英语教学方法，以此使得英语长久以来的仅作为“第二语言”的僵局得到打破，英语可以在更多场合中有所运用，使得英语教育能够符合时代发展要求，从而有利于英语教育的长久发展。

二、初中英语核心素养教学的具体策略

（一）鼓励学生进行课前准备，对学生语言学习能力进行培养

初中英语教师在教学中能够先要求学生对学习内容进行课前预习，并要求学生在预习中记录下自己不懂的问题，教师再在课堂中开展针对性教学，以此来让学生的英语学习能力可以得到显著提高。同时英语教师在课堂中进行知识讲解的时候，教师可以积极鼓励学生对自己的预习成果进行分享，再引导学生联系所学知识来进行有效思考，使得学生能够全面理解英语知识点。此外教师也能够在课堂中提问学生其他英语模块的知识，借助提问来和学生进行英语知识的交流，使得学生可以掌握英语教材中每一个模块的知识，进一步使得学生的英语语言能力得到进一步提高。举例说英语教师在进行“What does your mother do？”这一课教学前，英语教师能够要求学生先对“Talk about the jobs of people”这个教学重点进行预习，要求学生在课前预习中记录下自己对课文内容的见解，并记录下自己的问题，教师在课堂上根据学生的预习情况来调整教学方法与进度，从而取得事半功倍的教学效果。

（二）课堂导入中运用多媒体，对学生文化意识进行培养

为了能够让英语课堂教学充满趣味性，且能够顺利开展，初中英语教师在课堂教学环节中能够运用多媒体技术。首先教师在课前先收集与教学内容相关的图片资料、视频资料等，在课堂中借助图片、视频资料来导入新课，以此使得学生的英语学习兴趣得到充分调动，进一步使得学生的英语素养得以丰富，从而促使学生文化意识得到进一步提高。举例说教师在进行“Looking different”这一课时，这一课的主要话题是describing appearances，教师能够运用多媒体图片来向学生展示人体的各个部位片，借助图片来吸引学生课堂注意力，然后再向学生讲授新单词，使得学生更容易掌握新单词。此外教师还能够为学生展示课堂教学配套视频，展示完毕后，再向学生提出问题，让学生们进行问题思考，让学生在课堂中掌握教学内容。借助图片与视频等多媒体资料来完成教学，能够让学生学习英语知识，同时还能够有效丰富学生的想象力，促使学生文化意识得到提高。

（三）借助小组合作教学，对学生思维品质进行培养

实行新课程改革后，教育者开始意识课堂教学的主体是学生，所以初中英语教师在课堂教学环节中，需要尽可能地对学生思维品质意识进行培养，为此初中英语教师能够运用小组合作教学方式。首先教师在课堂中先对学生进行分组，分组中需要考虑到每一位学生的知识水平差异，尽可能让每个小组的整体英语知识水平保持在一条基线上。然后教师再给每个小组布置英语学习任务，让小组成员共同去完成教学任务。学生在小组讨论学习中，不仅可以分享自己的观点、学习到他人的优点，还可以学会互帮互助，使得学生的课堂主体地位得到充分体现。小组合作教学方式在一定程度上让学生的集体荣誉感得到加强，有利于学生形成良好的思维品质。举例说英语教师在进行“What would you like to drink？”一课的教学时，教师将班上学生分成几个小组，每个小组中设置一名小组长，小组长按照各个组员水平来安排任务，组长安排学习较差的组员通过阅读来查找文章中的生疏词汇，安排学习较好的组员来对文章语法结构与句型进行有效分析，最后每个小组成员分享自己的成果，全组成员再对学习难题进行共同探究，以此让学生们学到更多知识，并帮助学生形成良好思维品质。

（四）借助课堂教学游戏竞赛，促使学生学习能力的提高

初中英语教师在课堂中能够安排小组或个人两种形式的游戏竞赛，首先教师能够以英语知识点作为竞赛题目，每次竞赛中均包含有10道题目。教师在黑板上写出竞赛题目，让每小组或个人对竞赛题目进行轮流作答，同时给回答正确的小组或个人累积分数，最后将得分最多的小组或个人作为获胜方，英语教师给予获胜方一定奖励，以此来让其他小组或个人的胜负欲得到加强，使得学生的英语学习动力得到显著增强。英语教师在课堂中进行此类游戏竞赛，不但能够让课堂结构得到有效改善，还能够让学生的学习能力得到有效检测，使得学生可以发现自己尚未掌握的英语知识点，使得学生可以有针对性学习，从而促使学生学习能力的提高。

三、结语

总结以上内容可知，在初中英语教学课堂中，教师能够借助课前预习、多媒体技术、小组合作教学与游戏竞赛等措施来对学生的英语核心素养进行有效培养，以此使得初中学生可以取得全面发展，有效促进初中学生综合能力的提高。

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