小学数学班主任如何加强教学管理

田新明

摘 要 众所周知，数学是小学阶段学习过程中的重点学科，且带有较强逻辑性、理性思维，这无疑给学生的理解、掌握带来了一定困难。因此，这就需要小学数学班主任在数学教学过程中做好教学管理工作，以确保学生能更好地掌握数学知识。基于此，本文主要分析和探索了小学数学班主任如何加强教学管理。

关键词 小学数学班主任;教学管理;加强

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）23-0049-02

就小学阶段的学生而言，普遍都有这些特点，即好奇心强、求知欲强、探索欲强等等，因此，在这个阶段加强教学管理，对于广大学生来说，意义重大，将非常有助于其体验到成功感。而数学又是小学教育教学中一门非常重要的基础性学科，所以加强对小学数学班主任有效教学管理的研究就至关重要，这样才能切实提升学生数学学习效率，真正增强学生数学综合素养。

一、培养学生养成课前预习习惯

就课前预习而言，意义重大，既非常有助于學生大致了解、提前掌握数学课堂学习内容，又非常有助于拓展学生思维，锻炼学生反应能力。但是需要注意的是，培养学生养成课前预习习惯并不是一朝一夕能完成的，而是一个需要长期坚持、循序渐进的过程。对于小学数学班主任来说，切忌为了让学生进行课前预习而进行课前预习，使课前预习流于形式，而是应懂得及时引导学生预习情况，及时帮助学生明确预习范围，如，看清例题，认真分析、解决题目重点等等。对于广大小学生来说，要是他们能养成良好的课前预习习惯，就非常有助于他们不用老师督促，就有意识地带着自己不明白的问题在课堂中有目的地、专心致志地听课，从而以不断增强自身数学学习自信心。如对于小学数学班主任来说，可以有效借助“找问题”等各种数学活动，引导学生认真展开解题分析，从中发现、找出问题。需要注意的是，到这并不意味着就结束了，而是还应加强鼓励，让学生以小组为单位展开讨论，看看谁找的问题最多、最有意义。这个过程其实就是助推学生有效自主学习、切实做好课前预习工作、逐渐养成良好课前预习习惯的过程。

二、实现学习自主管理

就小学数学班主任加强教学管理而言，平时注重加强引领，让学生精心制作相应学习规则，真正实现学生学习自主管理至关重要。这既能培养学生良好约束力，又能强化学生数学学习。而对于小学数学班主任来说，具体该如何做呢？可以有效借助民主管理，加强引领，帮助学生及时正确认识自己，看看自己身上有哪些优势，目前还存在哪些缺点，该如何继续发扬自身优势，该如何加强改进自身缺点。同时也要注重引导学生积极开展自我评价、自我调控，目的是促使学生有意识地增强自主学习意识，逐渐养成严格要求自己的良好习惯。在此过程中，需要注意的是，小学数学班主任一定要充分调动每位学生积极性，让每位学生主动参与教学管理，一起制定相应数学学习制度。这个过程其实就是引领学生寻找自身价值，找到自身存在感，自觉遵守纪律，听从小学数学班主任管理、安排，好好学习数学，实现学习自主管理的过程。

三、开展互助合作型学习

就传统的小学数学教学而言，不管是老师运用的教学方式，还是采用的教学模式，都过于落后单一、生硬固化，根本很难激发广大小学生的学习热情，更别说是充分体现学生的课堂主体地位，拓展学生思维，促进学生发展了。众所周知，新课程标准下，强调的是充分尊重学生主体地位，大力倡导素质教育。对此，这就意味着就小学数学班主任加强教学管理而言，做好这方面至关重要，即高度重视加强数学引领工作，积极开展互助合作型学习，不断增强学生合作意识，有效锻炼和提高学生自我管理能力、口语表达能力。作为小学数学班主任，可以这样做，即严格依据课堂实际，适时抛出数学问题，同时加强鼓励，加强表扬，让学生以小组为单位展开激烈探讨。大家可千万不要小看这个过程，这不仅能充分活跃课堂氛围，有效增强学生主动参与度，切实增进生生之间友谊，还能帮助学生及时发现自身优势、缺点，助推学生积极改正，在一定程度上培养学生的团结合作能力、提升学生自主学习的有效性。尤其是对于一些性格内向、不爱说话、不敢主动向老师请教的学生来说，更具有重要意义，既能帮助此类学生快速解决其所遇到的数学问题，又能在一定程度上影响、感染他们，使他们学习兴致高昂。总言之，就是有效借助开展互助合作型学习，不仅能形成班内良好学习风气，增强班级学生自我管理能力、团结协作能力、学习责任感、学习自信心，还能在很大程度上促进课堂教学质量的提高，小学数学班主任教学管理工作效率的提升。

四、适时、适当地鼓励学生

就小学数学班主任加强教学管理而言，适时、适当地鼓励学生非常必要，这既能有效激发学生学习动力、学习潜能，又能切实提升学生学习积极性、主动性。但是需要注意的是，对于小学数学班主任来说，在进行激励、鼓励时一定切忌随意盲目，完全按照自己主观意愿，而是必须懂得严格依据学生实际情况，认真分析，慎重思考，选取可值得激励之处，采用灵活、恰当激励方式。如当学生取得优异成绩时，小学数学班主任应及时给予表扬（如授予荣誉称号等），以使其充分体验到成功感、成就感，进而继续努力。但是需要注意的是，在此过程中，小学数学班主任切忌一直把激励的点放于其成绩上，而是应放于其学习过程、学习心态、思维过程上。同时在日常教学过程中，也应善于发现班级学生身上的优势、闪光点，如刻苦努力、踏实认真等等，给予及时肯定、表扬。另外，对于小学数学班主任来说，在鼓励、激励时，做到这样也是非常重要的，即针对性激励，说白了就是对于不同的学生，切忌采用一种激励方式，而是应有针对性地激励，善于严格依据每位学生性格特点、发展需求等，选择合理、恰当的激励方式，以更好地鼓舞学生。

五、加强与家长的沟通交流

就小学数学班主任有效加强教学管理而言，光在课堂上有效监督、管理学生已远远不够了，还需要加强与家长的沟通交流。因为广大小学生的生活圈一般都比较小，不是学校，就是家里，所以，这就意味着对于小学数学班主任有效加强教学管理来说，多与家长沟通交流，深入了解学生发展近况，以家长潜移默化地影响、感染学生，有效加强学生数学认知至关重要。具体如何做呢？笔者主要从以下方面进行：其一是定期召开家长座谈会，积极建立家校关系。对于小学数学班主任来说，就是有效借助召开家长座谈会，多与各位家长沟通交流，以深入了解班级学生发展情况，从而更好地促进数学教学管理工作的顺利高效开展;其二是与家长一起监督学生学习。众所周知，广大小学生普遍都有天性活泼好动、自制力较差等特点，因此，这就意味着要是在课堂外家长不有效监督、管理学生的学习的话，就很容易使学生养成不认真写作业等各种不好的学习习惯。所以，对于小学数学班主任来说，要想有效加强教学管理，发动家长力量，与家长一起监督学生学习，培养学生良好学习习惯至关重要。其三是注意沟通方法、技巧。实质上就是小学数学班主任在与各位家长沟通交流时，切忌操之过急，强加自身意愿，而是应运用合适沟通方法、技巧，有针对性、高效性地交流。如定期召开家长会、定期家访等等，以综合掌握学生学习习惯、生活习惯，做以全面分析。对于一些长期在外打工的家长，就定期给这些家长打电话，从而真正奠定小学数学班主任教学管理的基础。

六、结束语

综上所述，就小学数学班主任加强教学管理而言，意义重大，既能增强学生综合素质，又能促进小学数学教育进一步发展。因此，作为小学数学班主任，不光需要从思想上高度重视加强教学管理，还要在教学实践中注重不懈探索行之有效的教学管理加强策略，以真正赋予小学数学教学管理以现实意义、有效价值。

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