巧借表演游戏，提高幼儿语言能力

杨洋

摘 要 《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿时期是语言发展、特别是口语发展的重要时期。在幼儿教学中，教师要抓住幼儿语言表达能力发展的关键时期，创设趣味的教学活动来锻炼学生的语言表达能力。游戏是幼儿教育中最受幼儿欢迎的一种形式，让幼儿在游戏中学习、在游戏中提升语言能力，积极主动地参与到游戏过程中，体会到游戏的乐趣。对此，教师利用多元化的表演游戏让幼儿参与其中，形成想说、敢说、喜欢说的语言表达氛围，进而提升幼儿语言能力，文章对此进行分析。

关键词 表演游戏;幼儿教学;语言能力

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）24-0052-02

表演游戏是幼儿园的主要游戏形式之一，是以作品的内容、情节作为参考，让每一位幼儿在游戏过程中扮演不同的角色，去模仿角色的人物形象、对话、性格。在幼儿园中开展表演游戏，能够让每一位幼儿都融入到表演游戏的情境当中，去揣摩自己需要扮演的角色内容，而表演游戏的蓝本则来源于幼儿的生活，让幼儿在想象当中展示表演内容，更好地提升语言表达能力。

一、表演游戏对提高幼儿语言能力的重要性

语言是人们与世界交流的主要工具，在与他人的交际中，需要运用语言来表达我们的情感，我们的喜怒哀乐，这是每一个人的基本能力。对于幼儿来说，学龄前儿童是培养语言表达能力的关键时期。在幼儿阶段的语言表达能力基本可以分为三个阶段，第一个阶段是能够表述出自己的想法，第二阶段是能够完整的表述内容，最后则是利用不同的语音语调来丰富内容情感。因此在幼儿阶段培养学生语言表达能力重要性可以分为两点。

一是激发学生语言表达兴趣。只有让幼儿产生兴趣了，才愿意开口去表达自己的需求，所以教师借助多元化的表演游戏来提升幼儿的兴趣，让幼儿在游戏中表达，在游戏中提升;二是培养学生大胆开口说话能力。许多幼儿在幼儿园中不敢开口说话，当教师询问原因时，也是支支吾吾的声音很小，归其原因大部分都是在家庭中缺乏开口说话的机会，或是长辈很忙，幼儿没有说话的对象，久而久之幼儿便不敢开口说话了，因此教师在幼儿园中培养幼儿语言表达能力可以在锻炼学生大胆开口说话。

二、巧借表演游戏提高幼儿语言能力的策略

（一）选择合适表演素材，激发幼儿表演兴趣

进行表演游戏最首要的环节便是选择表演游戏的作品内容，在选择作品内容时教师不能够按照自己的想法去选择内容，而是要从孩子的角度出发，结合幼儿的心理特点去选择孩子喜欢的游戏内容，激发幼儿的表达兴趣，针对表演作品的选择，教师可以从三方面进行参考。

一是从幼儿生活故事为蓝本。例如有一天幼儿园中的一株刚刚发芽的小菊花不知道被谁偷吃了，只剩下了光秃秃的茎叶在上面，幼儿园中的小朋友都感到很伤心，一个个都去安慰被偷吃的小菊花，教师便可以以此为蓝本，创编一个《谁偷吃了小菊花》的表演游戏，让幼儿进行扮演，这样取之于生活中的游戏，幼儿有了生活经历，扮演起来更加顺畅，也能够投入自己安慰小菊花的情感，更好地训练语言表达能力;二是选择有趣的通话故事。故事是幼儿生活中最喜欢听的内容了，当自己喜欢的故事变成了一个个表演游戏的剧本，小朋友们别提有多高兴了，教师可以选择《三只小猪》《小兔子乖乖》等童话故事开展表演游戏，每一位幼儿进入到角色中，模仿角色对话，这些故事的情节生动，也十分符合幼儿的思维特点，在这样的表演中每一位幼儿都敢于开口表达;三是结合幼儿自身创编故事。教师可以收集幼儿的绘画作品，找出作品当中表演的切入点，从幼儿自身的创编故事着手，更好地激发幼儿语言表达兴趣。

（二）投票竞赛选择角色，鼓励幼儿大胆表达

表演游戏能够激发幼儿的兴趣，让幼儿展示与表达自我，因此表演游戏十分适合幼儿。但是在组织表演游戏时，会存在如何选择角色的问题，为了避免在角色游戏时出现无法胜任的情况，教师可以通过投票竞赛等方式帮助幼儿选择角色，让表演活动能够更好的组织开展。

例如，在组织《白雪公主》的表演游戏时，教师可以先带领幼儿欣赏白雪公主故事中的人物头饰和服装，吸引幼儿的表演兴趣，然后给幼儿们讲述白雪公主的故事。白雪公主的故事十分生动有趣，其中的人物也比较多，人物个性也十分突出，十分适合开展角色表演。接着，教师引导幼儿自主选择喜欢的角色。在选择角色的过程中，有两名幼儿都选择了白雪公主这个角色，教师直接帮助幼儿选人显然影响幼儿的积极性。对此，教师可以让这两名幼儿都上台说一句白雪公主的台词，然后让其他幼儿进行投票，由大家共同选出合适的表演者。在这样的组织引导下，幼儿们在进行表演时更加积极大胆，选中的幼儿会更加努力，没有选中的幼儿也会在下一次的表演游戏中更加努力。

（三）运用恰当指导方法，提高幼儿语言能力

想要更好地开展表演游戏，提升幼儿的语言表达能力，在游戏过程中离不开教师的指导，教师采用启发式的指导，让幼儿明白需要扮演的角色内容，并提出自己的疑问，让表演游戏更好地开展。

例如，在表演《小红帽》这个故事时，教师先用声情并茂的语调为学生展示小红帽这个故事，在分配不同的角色，在分配角色过程中，扮演猎人的幼儿对自己的角色情感把握不准，不知道要怎样读出猎人的正直与坚强。此时教师就可以引导幼儿想一想如果有人欺负了你最好的小伙伴，你会怎样说呢？小朋友立马回答说“我会让他不要欺负我的朋友！”教师让幼儿记住这个语调，在表演时用这样的语调去救出我们的小红帽。在解决了幼儿提出的问题后，教师出示故事情节的主要图片，让每一位幼儿按照自己倾听的内容来摆一摆故事的情节发展，通过这种方式，幼儿可以很快地熟悉表演的内容，也能够一边摆放，一边去熟悉台词，在游戏过程中可以更加得心应手。除此之外，教师还可以多引导学生学习角色说话，利用自己的范读、指导让幼儿明白不同角色说话语气的差别，在体验中提升语言表达能力，更好地完成表演游戏。

（四）及时评价鼓励肯定，感受语言表达乐趣

评价是找寻优点，发现不足的过程，在表演游戏中，教师可以放手采用趣味的評价方式，改变传统的教师单一评价，在多维度的评价中，鼓励幼儿开口说，会评价，进而提升语言表达能力。

例如，教师可以采用同伴之间互相评价。在进行了一个表演游戏后，由你的小伙伴说一说来评价一下你的表演水平，可以是一起参与表演游戏的幼儿，也可以是观看表演游戏的观众。如，在演绎幼儿自编故事中，一位“观众”便进行了这样的评价“小兰演的猴子十分有趣，我看到它一出场就知道他扮演的是猴子！”直接点出了小兰表演上的优点。教师还可以让幼儿进行自我评价，在每一次的表演结束后，教师让幼儿自己对自己的表演打分，说一说自己在表演当中有没有遇到什么问题，心情怎么样？如在结束了《白雪公主》的表演后，一位幼儿是这样对自己评价的“我在表演过程中头饰掉了，但是我的搭档魔镜很快反应过来然后帮我捡起来......”这样的设计能够鼓励幼儿作为参与者与旁观者去发现问题，述说问题，在评价的过程中提升语言表达能力。

三、结语

学习一门语言是一个漫长的过程，培养幼儿语言表达能力也不是一蹴而就的，而是在循序渐进中不断成长，对于幼儿的语言表达能力培养，教师要贴合幼儿的身心发展特点，选择幼儿喜欢的表演游戏作品、营造宽松的表演游戏环境，让幼儿在多元化的表演区域中自主选择角色，在多维度的评价中学会反思。而教师要做的，则是呵护每一位幼儿的心灵，利用表演游戏融入语言表达，让语言的根扎在每一位幼儿心中。

参考文献：

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