小学美术手工课中学生创新思维和团队精神的培养

张旭

摘 要 美术是一门具有较强的艺术性和综合性的课程，其对于学生想象能力和创新思维等思维能力的发展具有非常重要的促进作用。同时美术手工课也是一门非常适合开展团队活动的课程，在美术手工课教学中，通过引导学生互相合作，对于学生团队精神的培养也能起到显著成效。为此，本文主要对小学美术手工课中学生创新思维和团队精神培养的意义及策略进行了分析和探讨。

关键词 小学美术;创新思维;团队精神;培养策略

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）24-0021-02

随着素质教育改革的全面深化，对于小学生综合素质的培养提出了更高的要求。而小学美术课程作为培养学生艺术素养、审美能力和创新能力的重要途径，其教学质量对于小学生今后的发展能够产生深远影响。手工课是小学美术中的重要组成部分，同时也是彰显美术魅力的关键。在美术手工课当中，能够充分锻炼学生的创新能力、实践能力，同时也可以发展学生的合作精神，促进学生的全面发展。那么如何在小学美术手工课中培养学生的创新能力和团队精神呢？这是广大小学美术教师需要面对的新课题。接下来，笔者就此课题进行如下分析。

一、小学美术手工课中学生创新思维和团队精神培养的意义

（一）有助学生个性的形成

小学生正处于身心发展的初级阶段，小学教育对于学生人格和素养的形成具有非常重要促进作用。而美术手工课程具有较强的实践性和综合性，在对学生创新能力和团队精神的培养上具有独特的优势。当学生具备一定的创新能力后，能够让他们今后用不一样的思维去理解社会万千，并在成长的过程中不断改善自己与他人的沟通方式，这对于学生个性的形式是非常有利的。而当学生具备一定的团队精神后，能够让学生之间的交际变得更加顺畅，让学生更好地发现身边的美好，从而为学生人格的塑造起到推进和辅导作用。

（二）有助学生自主学习能力的提升

创新能力是一种创新者自愿的能力，它不会受到自身以外的因素影响。在小学美术手工課教学中培养学生的创新能力，能够在很大程度上改善学生的惰性，让学生的思维长期处于活跃状态，促使学生积极主动地进行探索，从而有效提升学生的自主学习能力。而小学生在人生的初级阶段，他们渴望得到他人的认同和赞扬。通过团队合作，能够让学生在与他人合作的过程中获得更多的认同，这是学生不断进步的动力，从而达到学生主动求知的教学目的。

二、小学美术手工课中学生创新思维和团队精神培养的策略

（一）调动学生学习积极性，激发学生创新思维

兴趣是推动学生思维发展的主要动力，只有当学生对美术课程充满兴趣，他们才会全身心的投入到手工活动当中，并充分发挥自己的主观能动性，创造出更多具有新意的作品。因此，在小学美术手工课教学中，教师应当要注重对学生学习兴趣的激发，以此来调动学生的学习积极性，促进学生创新思维的发展。这就要求小学美术教师对小学生的学习特点和兴趣爱好进行全面了解和分析，采取学生喜闻乐见的教学方式，吸引学生的注意力，这样才能够充分调动学生的学习积极性。

（二）分工合作，培养学生团队互助精神

团队合作能力是当代人才必须要具备的一项能力，只有当学生具备了零良好的团队合作能力，今后才能够更好地在社会上立足。因此，在小学美术手工课中教师不仅需要将基础知识和技能传授给学生，同时还需要利用手工实践活动，锻炼学生团队互助的精神和合作能力。这就要求小学美术教师对教学内容进行深入分析，并将手工任务分解成团队合作任务，引导学生通过团队合作的方式来完成相应的学习任务，以此来培养学生团队意识和合作能力。例如，在对《民间玩具》这一课时的内容进行教学时，教师就可以组织学生开展小组合作学习活动，以此来锻炼学生的团队合作精神。首先，教师可以将班上的学生分为多个学习小组，然后让每个学习小组去搜集和制作出各种民间玩具，最后看看哪个小组制作出的民间玩具最多、最具有创意。在这一过程中，教师需要引导学习小组分工合作，帮助每个小组成员明确自己的任务，以此来确保小组合作学习活动的有序开展。比如，有的成员负责收集民间游戏的资料，有的成员负责制作，有的成员负责成果汇报等。通过这样的方式既可以提升学生的学习效率，同时也可以有效锻炼学生的团队精神和合作能力。

（三）注重生活实践，寻找创新灵感

创新需要灵感，而小学生的知识水平和认知能力有限，他们的创新灵感主要来源于生活。因此，在小学美术手工课中，教师应当要让学生意识到，美术就在自己的身边，引导学生去发现和利用身边的美，并借助生活中的各种元素进行创新。这就要求小学美术教师根据教学内容和小学生的思维特点，布置一些针对性的思考题，以此来激发学生的创新灵感。例如，在《变废为宝》教学时，在课前，教师就可以布置学生“寻找生活中最喜欢水瓶”的任务，由于水瓶是学生日常生活中常见的物品，每个学生对于水瓶的审美不同，在课堂上学生会呈现出各种形态各异的水瓶，有饮料水瓶、硬质玻璃水瓶等。在此基础上，教师再为学生播放多媒体动画，在动画当中有的小朋友将饮料水瓶制作成了一个小花篮，有的小朋友则为玻璃水瓶插上了小翅膀，将水瓶神奇的变成了小飞机。学生们在观看视频的过程中，充满了好奇和惊喜。这时教师就可以继续引导学生“同学们，动画中的小朋友是不是很厉害呢？你们想不想将自己手中的水瓶变成漂亮的工艺品呢？”学生跃跃欲试，并大声回答到“想”。然后教师可以将学生分为多个小组，让学生相互探讨创新想法和制作思路，并通过动手实践将水瓶制作成一件件具有创意的手工品。

（四）采取差异教学，优化团队创新意识

每个学生都是独立的个体，他们在学习能力、审美情趣、动手能力上存在较大的差异，这种差异同样也体现在美术手工学习上，不同的学生在手工课上所表现出的能力是不同的。因此，在小学美术手工课中，为了促进全体学生共同进步，教师则可以需要采取分层教学。这就要求小学美术教师根据班上学生的实际情况，对学生进行分层，并为不同层次的学生制定不同的教学目标、教学内容、教学方法和评价标准，以此来满足不同层次学生个性化学习的需求。并且将同一层次学生放在一起，他们更加能够产生共鸣，这对于学生团队创新意识的增强也是大有裨益的。例如，在对《十二生肖》这一部分内容的手工课教学活动中，教师就可以采取分层教学的方式。首先，教师按照学生学习能力、动手能力、创新能力等方面可以将班上学生分为低、中、高三个层次，并为不同层次的学生设置不同的学习任务。比如，低层次的学生，教师就可以让学生了解十二生肖的正确顺序，并能抓住十二生肖的外形特征，并用剪纸或彩泥的方式制作简单的生肖形象。

三、结语

综上所述，在小学美术手工课中培养学生创新能力和团队精神，不仅能够增强小学美术教学效果，同时对于学生综合素质的发展也具有非常重要的意义。因此，在小学美术手工课中，教师应当要结合学生的学习特点和发展需求，创新教学方式，为学生提供更多自主实践和合作学习的机会，以此来促进学生创新能力和团队精神的发展。

参考文献：

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[2]程智娟.小学美术手工课中学生创新思维和团队精神的培养心得[C].教育理论研究（第七辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：218.

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