如何做好小学数学图形与几何教学

陆耀成

摘 要 数学是一门逻辑思维培养的学科，也是科技建设的根本基础。应当今社会的发展需求，小学数学教学中，几何图形学习占有重要位置，教师在教学培养过程中应激发学生的独立思考，引导学生多联想生活中各物件都有着几何图形的身影。如何让学生更好掌握小学数学图形与几何教学内容？教师应巧设教学方法促进学生更加热爱学数学。

关键词 小学数学;图形与几何;方法;教学

中图分类号：B014 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）22-0189-01

数学是需要很强的逻辑思维的一门学科，小学数学也随着创新教学理念改变而进行改革。传统的教育方式，有很多学生无法去接受，这就要求教师有新颖的教学方式。为了让学生能更好地学习数学中的图形与几何内容，教师应该从多方面教学方式着手，引导学生勤于思考，爱想象。

一、联想生活教学

数学是与人们生活中的事物息息相关的，学习数学是为更好创造生活。人们日常生活中无处不有着几何图形的出现，对数学图形几何教学进行生活化的处理，可以提升数学教学的有效性，让原本抽象枯燥的数学图形认识更加生动直观。不但能促进学生热衷学习，还能激发学生能时刻思考相关联的事物，激发学生积极参与数学教学中。

（一）几何图形更加直观认知

在教学小学数学中，教师应积极引导学生从生活中找到相应的素材，生活中无处不有着几何图形等内容出現，有立体的、有图形直观的，重点是找到图形直观的加深学生学习的印象。在教学中可以让学生先尝试从早上起床一直到上学这期间出现了多少种类的几何图形。床、被子、水杯、牙刷、毛巾以及早餐的造型、盛早餐的器皿、课本书包、课桌等都有哪些几何图形。

（二）奠定抽象学习几何基础

前文中已经提及到，学生学习小学简单的几何图形内容，是为了更好奠定初高中在几何学习的基础。对小学中出现图形的认知，能更好在数学中进行立体几何的计算和思维能力上有更大的拓展。毕竟数学的学习思维有延续性、贯穿性，小学数学中的几何图形掌握，可以加深几何知识从直观到抽象转变跨越。

二、课堂操作实践

教师应在教学的过程中，给予学生更多的实践机会，从中加深教学内容的印象，以及提高质量。从而促进学生能积极参与反馈学习过程中遇到了哪些问题，哪个知识点不够清晰，确保教学质量，以学生掌握内容为主要目的。

（一）课堂踊跃思考

小学数学教学可以有效创设情景教学，让学生们充分发挥自己的想象力，利用生活中的一些素材。对于在生活中接触到的实物，学生可将相应的图形画下来，并注明这个图形是在哪里看到的，是什么物品出现过，结合联想生活，能更有效提高学生对生活日常物品图形的认知。或是同一个图形，有哪些是一样的，可以归纳一起，对图形进行分门别类。这是利用逆向思维法，同时也培养学生逆向思维能力。

例如，生活中哪些物品出现了圆形，就说身边的事物就好。让学生主动回答，“车轮、水杯口、旗杆、钟表、卷笔刀……”积极调动学生们的互动氛围，形成更有效的学习环境，而且学生对知识内容记得更加深刻。

（二）课堂实践操作

小学数学中几何与图形教学，有更多的机会让学生养成自主动手能力。让学生经过自主动手制作图形，引导学生自主画图、制作并裁剪，会让学生更有成就感，以及提高学生的动手能力及想象力。教师在教学的过程中也可以带些简单器材，交由学生们自主发挥。

三、结合多媒体形象教学

教学方式方法中还应结合更能直观、有效的多媒体教学方法，不但可以让学生动手制作圆形、圆柱形等图形，而且还要学生从视频教学中清楚知道图形之间的关系和转变组合等，能更高效利用到日常生活中。多媒体教学从静止物品到运动物品的转变能给学生视觉上产生冲击作用，能更深刻印到学生的脑海里。

四、学生总结归纳练习

教学的目的是为了让学生学会，并积极总结思考。“授人与鱼不如授人于渔”是教师传道授课的根本思想。教师这次教学中所选择教与学的方法，总结归纳教学为了使得教师能更好地抓住现象，引导学生思考本质，促进学生思维能力的培养。学生也应该在有印象概念中，再寻找解题思路。如圆周长计算，学生可以发挥想象力，应该怎么计算，可以让学生尝试测绳法，这种原始的教学计算方法也有它的意义。在教会学生用计算公式计算的结果与测绳法的计算比较，让学生更知道公式是通过多次验证得来的，更快捷有效性。

五、结束语

小学数学教师在日常的教学中，通过有效的教学方式，改变教学环境，使得学生们积极结合日常生活中思考，教师更好配合学生对数学知识的吸纳拓展，巧妙运用生活实例，用多媒体加深教学印象，能让学生更有效学习数学中的几何图形，奠定更好的数学图形与几何基础。

参考文献：

[1]徐海军.浅谈如何做好小学数学图形与几何部分的教学[J].学周刊，2017（18）.