浅谈乡村少年宫脑思维训练小组的游戏教育

夏婷婷

摘 要 游戏教育有机融合了游戏娱乐的特点和教育严谨的理念，是以游戏为手段，拓宽学生的知识面、打开学生的眼界、开阔学生的思维，是对传统游戏的一种拓展，使学生在游戏过程中学习到相关的知识，完成游戏和学习目标。

关键词 游戏教育;常态化;规范化;一体化;人格化

中图分类号：F114.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）22-0180-01

游戏具备竞争性和挑战性，可激起学生的学习积极性、主动性和创造性，玩游戏的过程可以帮助学生获取知识，培养学生的能力，促使学生产生学习动机。所以，游戏教育在关注学生学习程度的同时，更应关注他们在活动中所体现出来的情感与态度。

学校脑思维训练室内有三十二种智力开发玩具和二十四本涉及天文、地理和科普等知识的书籍。根据玩具难度将玩具分为四个等级，每个等级中都包含人文、地理、技巧、科普等类型的玩具。本文试从学校乡村少年宫脑思维训练小组游戏教育应常态化、规范化、一体化和人格化四个方面论述游戏教育展开的必要性。

一、游戏教育应常态化

游戏具备互动性、娱乐性和挑战性，所以能促使学生产生内在的学习动力。若在游戏中增加教育元素，让学生在游戏情境中进行学习、思考和应用，在游戏的同时学到知识，促使学生得到较为全面的发展，并使学生在实际应用中把知识或技能进行正确地迁移。

学生通过玩具的材料、游戏规则的说明和游戏过程，可获得日常生活中的知识，促进学生观察力、注意力、记忆力的发展。游戏中的联想也有助于发掘学生的创造力和想象力，提高学生处理问题的技能。学生通过不断挑战游戏任务，在完成任务的过程中学习新知识和技巧。当面对同类型但难度升级的游戏带来的问题时，学生要进行知识技能迁移与思考。这也就是说，只有经常开展游戏教育活动，在游戏中种植教育理念，掌握学习方式方法，学会理性思索问题，也就不是什么难事了。

二、游戏教育应规范化

在游戏教育活动中，学生会处于一个相对自由的环境，能够自由抉择游戏类型和游戏难度，自己组织游戏活动，调动自己的积极性。然而，学生在选择游戏时除了要有一定的自由性，还应该遵守游戏规则。在游戏过程中，学生在自主选择要挑战的游戏类型和游戏难度的同时，还必须提前了解这类游戏的游戏规则，并自觉遵守制定好的游戏规则，从而使学生养成守纪律、守规矩、明事理的好习惯。游戏教育一方面通过游戏的规范化增强学生的规矩意识，另一方面让学生在游戏的过程中收获有益的社会规则体验。

当然，教师还要不断向学生反馈，及时给予指导与评价，增强学生的自信心，在师生互动和生生互动中加强团结协作意识。在学生违反游戏设定规则的时候，教师应该及时批评指正，让学生感受游戏的公平性，在遵守规则的前提下，培养学生友谊、公正、竞争、协作、负责的意识。并且，除了让学生遵守游戏规则外，这种规矩意识更可以延伸到平时的教学过程中。

三、游戏教育应一体化

游戏教育中游戏是知识的载体，学生只有在实践中进行探究和创造，才能获得新的发现。例如技巧游戏是培养学生空间思维的最佳方法，游戏中对物品的假想能够促进学生想象力和创造力的发展。

尽管经过长期游戏教育的训练，在知识与技能的教学中能起到事半功倍的成效，但同类型游戏的知识积累需要花费一定的时间和精力。加之“兴趣是最好的老师”，故学校少年宫每学年都会让学生根据自己的兴趣爱好重新选择兴趣小组，每学年或多或少都会有人员变动。因此，教师要根据玩具的类型进行类型训练，将游戏形成一个完整板块体系，让新老成员都有所获，不失去兴趣。

四、游戏教育应人格化

人是学习的主体，学生在成长过程中会表现出不同的特性，而教学的目的是让每个学生都能获得全面的发展。所以教师在组织游戏和分配任务时还要考虑到学生接受能力、动手操作能力、想象力和理解能力之间的差异。

游戏教育要将游戏任务设置成不同的难度等级，从而满足学生从低到高的不同学习程度。在学生熟习低难度游戏玩法之后，可以挑战略有难度的游戏，增加学生的挑战热度和求胜心理，一旦胜利，学生就会有满足感，得到心理上的激励，就会继续挑战更高难度的游戏。另外游戏教育是多人参与的活动，要求学生之间要有竞争与协作的意识。由此，游戏教育是能够有效地培养学生之间的竞争与协作精神的途径。

其次，游戏教育的过程伴随问题思考，学生需带着问题边思索边玩边解决问题。如果有学生抱着无所谓的态度，那么在游戏过程中他肯定會落后，所以教师要注意提醒学生积极思考，动脑筋，主动交流获胜经验和失败经验。假如这样一直坚持的话，相信学生在解决其它知识问题的时候也会周密思考。因此，游戏教育也能够健全学生的人格，游戏教育也应要人格化。

爱动、爱玩是孩子的天性，让教育融入游戏之中，既能开发学生的智力，培养积极的学习情感、学习态度，还能健全学生的人格，又能引导孩子愉快地学习知识，何乐而不为。

参考文献：

[1]尚俊杰，庄绍勇.游戏的教育应用价值研究.远程教育杂志，2009（1）.