小学语文教学中词语理解方法的探讨

王丽莉

摘 要 小学语文是一门综合性和实践性都较强的学科，在小学教学中占有非常重要的地位，而词语教学是小学语文教学的重中之重，对于帮助学生们理解语文基础知识、学习课文与段落都有着非常重要的作用。同学们只有理解了句中的关键词语，才能更加深刻体会句子内涵，从而更好地学习文章，提高学生们的语文能力和综合素养。本文就小学语文教学中词语理解的方法进行简要探析，希望对小学语文教学实践有所帮助。

关键词 小学语文;词语理解;教学探析

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）22-0135-01

词语是构成文章的基本单位，是理解文章意思的基础。在小学教学中，每篇课文都会出现一些学生们没有接触过、比较难以理解掌握的词语，因此词汇教学是小学教学的重中之重，是学习文章和更多内容的基础性教学任务。词语理解教学的重点在于准确解释词义，帮助学生们理解词语的本意，理解该词语在课文中和处在语境中的意思及作用，教会学生们准确理解并运用。积累这些词语为学生们更加深入地学习语文知识打下良好的基础。

一、直观理解法

直观理解法顾名思义，即通过对事物的直观感受来理解词语的意思，除了借助事物之外，还包括语言动作、表情等相对直观的解释，来帮助学生们理解相对抽象的词语意思。例如在教学生们学习“蹒跚学步”这个词语时，教师就可以去模仿一下步履蹒跚的样子。走路很慢、摇摇摆摆，形容腿脚不灵活，让学生们通过教师比较有趣的动作展示，来更加直观地理解这样一个动词的意思。对于一些名词则可以通过幻灯片和短视频来进行更加直观的展示，让学生们更好地理解。

二、上下文理解法

在学习课文的过程中遇到的生词、生字，最好的授课方法便是通过上下文的联系和对比来进行词汇的讲解和理解，即通过联系上下文的语境，加深学生们对词语的理解，并分析词在句中的意思和作用，以帮助学生们掌握这种最基础的理解词语的方法。同时能够提高学生们对课文学习的技巧，真正培养学生们分析与解决问题的能力。例如在学习三年级上册《望天门山》这篇古诗时，对于“碧水东流至此回”这个“回”字的理解，就考验着许多同学们对上下文联系与理解的能力。碧水向东流为什么又回去了？学生们都知道水往低处流，为何还能流回去呢？这时教师就可以让同学们联系上下文，让他们明白，这个“回”字在这里是“回旋”的意思，而不是向回流的意思。要让学生们充分联系上下文的意思并加入自己的思考，去判断不懂的字词的意思，而不能根据原有的经验去瞎猜，那样就很有可能被这个字的多义所误导，从而对课文和句段的学习产生了歧义，这样是达不到好的学习效果的。中国汉字博大精深，几乎每一个字都有多种意思，而同一个字在古代和现代又有着不同的含义和用法，因此在学习课文或自己进行阅读的过程中，对不理解、不清楚的字词，学生务必要运用多种方法将其弄懂。学生们不能理所当然地认为、不能根据固有的经验去判断一个新事物，要让学生们发挥想象力、提高思考能力，积极地去探究问题所在，从而提高学生们的认知能力和理解能力。

三、字典学习法

字典是学生们用以学习汉字和词语最好的工具书，对字词句积累尚不充分的学生来说，除了在课上的学习和教师的日常讲解与辅导之外，还应该自己积极主动地去学习更多的内容、积累更多的知识。这种时候，字典的作用就充分凸显出来。对于一些生僻字和不常见的、笔画较多的字，学生们可能比较陌生或不解其意，这种时候字典就是学生们学习的最好工具。教师要在学生们自愿的情况下，都能够准备一本字典和汉语词典，让他们在自学的过程中遇到生僻字时主动地去查阅字典和词典，弄懂自己的疑惑之处，提高学生们的自主学习能力和思考能力，不要让他们过于依赖教师和家长，而要自己去探究。

四、联系生活体验，理解字词意思

知识来源于生活，语文的教学也应该回归到生活之中，特别是对于词语的理解，让学生们结合自己的生活体验和实际观察更能够去接受，也更容易理解，同时能加深学生们对词语的理解和记忆。特别是一些学生们在生活中能够经常接触到的、便于将课本知识与生活实际相联系起来的东西。一些比较抽象的或具体的词语，与生活实际联系起来，同时加入学生们自己的思考和教师的指导，能够帮助学生们更加轻松地学习这些内容，加深学生们的知识积累。同时能够用比较熟悉的、浅显易懂的话去解释相对复杂、抽象的书面语言，能够提高学生们的字词理解能力和口语表达能力，逐步为学生们的学习积累下丰富的素材。

五、结语

综上所述，小学语文教学应特别注重学生们词语理解和基础知识积累的教学，运用多种有效的教学方法，帮助学生们去深入体会字词句的意义。借助多媒体等设备让学生们对相对抽象的词语有更加直观的理解，提高学生们运用字典词典自学的能力，联系生活实际，加深对词语的理解和记忆，提高学生们的知识积累与能力，为学生们日后的学习和成长打下良好基础。

参考文献：

[1]王志刚.小学语文词语教学中存在的問题及策略探讨[J].课程教育研究，2017（01）：30-31.

[2]张俊燕.基于语境理论的小学词语教学策略探究[J].教育观察，2017（818）：50-51.