小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略

邢其红

摘 要 在新课程改革持续深入的影响下，我国教育随即发生了翻天覆地的改变，教育部门要求各级教育教学在培养学生知识能力的同时，更要注重发展学生综合能力，以此促进学生全面、健康地成长。然而，纵观当下小学语文课堂教学现状，教师和学生之间缺乏良好的交流与互动，致使学生只能被动地接受知识。虽然教师也会在教学实践中设置一些活跃课堂的环节，但并不够，无法使学生获得思维的拓展与提升。对此，需要小学语文教师结合学生兴趣爱好与个性特点，积极为学生营造轻松、愉悦的学习氛围，主动与学生进行交流与互动，以此激发学生学习兴趣，从而提升教学效率，为小学语文高效课堂的实现奠定坚实的基础。

关键词 小学语文;课堂教学;师生互动;问题;策略

中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）22-0112-02

在小学教育阶段，语文是一门非常重要的学科，其教学质量的高低将直接影响着学生将来的发展。师生互动就犹如人交往一般，互动的结果受双方观念、性格的影响。因此，作为一名小学语文教师，必须正视当下师生互动中存在的问题，探究有效的教学手段，促进师生间的交流与了解，以此增进师生情感，提升教学的质量与效率。以下，笔者将围绕小学语文课堂教学展开详细探究，就师生互动存在的问题与解决策略提出相关建议性策略。

一、现阶段小学语文教学中师生互动存在的主要问题

（一）课堂教学形式过于单一，师生互动主要以提问方式为主

纵观当下小学语文课堂教学现状，师生间互动的方式无外乎只有两种，即教师与学生一对多的方式;教师与学生一对一的方式。且这两种互动方式也仅限于提问的模式，根本无法建立师生间的有效互动。缺乏学生个体对个体、多对多等互动形式，使互动教学的价值无法充分发挥出来，从而不能促进教师与学生间的合作交流，不仅极大地降低了课堂教学效率，同时也无法突显学生的主体性。例如，在学习《丁香结》一课相关教学内容的时候，先让学生朗读课文，在课后进行书写与运用。在此过程中，教师的任务即是朗读教育与教授生字词，致使教师在教学中的主导过多，与学生互动过少，只有问答的互动形式，缺乏对学生的引导和互动，导致学生并未深刻理解作者的写作手法与抒发的情感，同时也不利于师生间建立良好的关系。

（二）互动内容过于死板，且缺乏全面性

由于我国长期受应试教育的影响，一些教师过分注重认知教育，在教学中重视知识点、难点以及重点内容的讲解，将师生互动看做简单的师生问答，没有过多的沟通，缺乏情感以及行为互动。现如今，小学语文教师存在教学死板、片面的问题，开展师生互动只是为了敷衍了事，职业素养不足。互动教学不单单是学生在学习，对教师的专业水平、职业素养以及人际能力等同样是一种考验。良好的师生互动不仅能够提升课堂教学质量，更能够有效培养学生的交往能力，反之，就会导致学生缺乏学习能力，与学生交往能力较差，太过死板。

（三）师生互动缺乏深度，影响教学质量与效率

在小学语文课堂教学中，由于教师缺乏对学生实际学习情况与认知能力的了解，致使在课堂上的互动过于浅显，缺乏深度，进而导致课堂教学犹如死水一般，过于平静，学生缺乏应有的活力。教师需要结合具体教学内容以及学生的知识储备、认知能力和相互间的差异等，有效设计教学过程，使不同能力的学生均能够感受到语文课堂散发的魅力，进而收获一定的成就感。师生互动缺乏层次与深度，极大地降低了学生的学习能力与思维能力，并不利于学生掌握并理解知识，致使学生形成厌学情绪，进而极大地影响教学的质量与效率。

二、小学语文课堂开展师生互动的有效策略

（一）构建良好的师生关系

在新时期的教育背景下，当代小学生已不再像从前那样懵懵懂懂，他们有更多的渠道获取信息，因此教师和学生间必须平等，切不可因年龄差距而带有不同想法。教师应该充分尊重学生，并与学生平等地沟通与交流。小学生拥有天马行空的想法，教师必须尊重其这些想法，且将学生的童真保护起来，而并非在学生倾述自己想法之后，以自己的思维与经验去打击学生，伤害其自尊心。每个班级都存在捣蛋调皮的学生，对于这类学生教师切不可以嫌弃的心对待，而是要尽量做到一视同仁，与学生构建良好的关系。以学生感兴趣的地方着手，对其实施正确的劝导，以免学生产生自卑或者反抗心理。在具体教学过程中，良好的师生关系有助于师生间的相互交流，进而提升课堂教学质量。互动本是教学中不可或缺的环节，每位学生都是叫教学主体，所以需要教师与学生建立良好的关系，与学生有效地交流与互动，从而帮助学生更好地参与课堂学习，以此提升教学效率。

（二）构建良好的课堂教学情境

活泼好动是小学生的天性，其对接触到的新鲜事物均充满了强烈的好奇心。所以，在小学语文课堂教学中，教师在设置教学计划的时候，适当融入一些信息化、生活化的内容，为学生营造良好的教学情境，能够有效吸引学生的注意力，使师生间、学生间拥有更多可以交流的话题，以此活跃课堂学习气氛。当课堂气氛被带动起来之后，学生自然能够在学习中感受到快乐，从而形成良好的学习兴趣，能够对课堂始终保持积极性，对教学内容怀有一定期待。

例如，当课堂教学进行到小学语文部编版教材中关于《开国大典》一课相关教学内容的时候，由于教师已经为学生布置了课前预习任务，因此在课程导入阶段，可以让学生依次到讲台上讲解自己搜集到的有关开国大典的故事、图片以及视频等，以此充分发挥学生主体性，使师生间、学生间进行了有效的信息共享。然后由教师对学生的预习情况展开汇总，并展示自己搜集的内容。学生被开国大典的盛况震撼着，切身感受着现场人们无比自豪、激动的心情。通过这种教学方式，学生可以把自己课前搜集到的故事、知识等分享出来，不仅能够弥补教师设计的不充分，同时也可以促进师生间的交流与互动，有助于增强学生的综合能力。

（三）强化师生间的情感互动

一提到师生互动，大部分人首先想到的肯定是师生间对知识内容的互动，而忽略了师生之间的情感互动。课堂是教师与学生交流最多的地方，因此只有在課堂上进行良好的交流，才能够在课下展开有效的情感互动。这样，教师就不再只是学生学习知识的引导者，而是犹如一位大朋友一样存在，使师生间在课堂上呈现出知识互动之外的互动。教师需要为学生创造机会，使学生的真正认识水平和学习能力呈现出来，以此更加全面地了解学生。师生间良好的情感互动，有助于降低学生学习压力，在学生心内产生烦恼的时候，能够主动向教师倾诉，而教师则可以针对性地给予学生一定的帮助与情感疏导，以免学生产生抑郁情绪。师生间的距离被拉近了，学生学习也更加积极主动了，教师抓住知识中有用的信息，带动学生自主思考，以此加强师生间的交流与互动，提升课堂教学效率。

三、结论

综上所述，师生互动即教师借助构建轻松、愉悦的课堂气氛，与学生展开互动与交流，从而发散学生思维能力，激发学生探究知识的欲望，培养其浓厚的学习兴趣，在教学中发挥着十分积极的作用。作为一名小学语文教师，必须充分认清当下课堂师生互动中存在的问题，通过建立良好的师生关系，构建良好的课堂教学情境，强化师生间的情感互动等，为课堂注入鲜活的动力，有效激发学生学习兴趣，在提升课堂教学质量与效率的同时，促进学生综合素质发展。

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