PBL教学法在小学数学教学中应用与实践

李芝

摘 要 随着现代化网络技术的崛起，也对教育教学工作提出更高要求，小学数学教学对于学生逻辑思维能力的提升很有帮助，新时期背景下，更要强化教学模式创新，提高课堂教学质量，本文主要对PBL教学模式在小学数学教学中的实践应用进行了研究。

关键词 PBL教学法;小学数学教学;应用实践

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）22-0014-01

PBL教学模式在小学数学教学中的实践应用，能够对传统教学模式的缺陷进行弥补，属于一种现代化先进的教学手段，同时也能够大幅度调动学生的学习兴趣，目前在国内的教育教学领域中应用十分广泛，本文主要就是针对这种教学模式展开了探讨和分析，以期能够为今后的教学工作提供参考和借鉴。

一、数学教学方案的优化设计

（一）明确教学目标

主要就是通过旅游经费计算问题，对小学数学教学中的多位数乘法估算、笔算、口算等知识进行巩固，同时也包括单位换算、数量关系等方面的知识，目的在于强化学生的数学应用意识，使学生能够认识到数学在日常生活中的重要性。在对教学目标进行设计的过程中，重在让学生感受解题方法的多样化，使其能够在解题的过程中養成合作探究的良好习惯，充分发挥学生的探究意识和自主学习意识。

（二）设计教学问题

在PBL教学模式下，问题的设计属于核心环节，实践过程中，教师需要根据学生的学习能力和水平、具体的教学内容等设计问题，例如，“今年寒假，我们需要去参加班级组织的滑雪活动，交通工具是客车，每辆大客车1000元，限制人数40人，中型客车限制人数20人，每辆车500元”，问题是：“你觉得应该选择哪种客车呢？”已知条件是班级人数30人，其中包括女同学12人以及男同学18人。

（三）教学实施过程

PBL教学模式在小学数学教学中的实践应用主要分为以下几个阶段：在准备阶段，主要由教师对班级学生进行分组，协调好男女比例和优差生，每组选派出一名组长，负责配合教师的教学工作，最大限度调动学生的学习兴趣。第二阶段，教师需要引导学生对生活问题进行转化，使之成为数学问题，使整个学习过程更加贴近于学生的生活时期，与此同时，教师还要引导学生进行自主思考，将复杂、繁琐的问题进行简单化处理。第三，是解决问题阶段，让学生通过小组合作、共同分析和探讨之后解决问题，在这一过程中，通过查找资料等行为，能够对学生的探究思维进行培养。第四阶段主要就是评价与讨论，在完成教学内容之后，教师需要收集每一组学生的意见和要求，另外，学生还可以进行自我评价、组间评价等等，使整个教学过程更加完善。

二、对于PBL教学模式的建议与反思

（一）合理分配教学时间

PBL教学模式在小学数学教学中的实践应用，必须要对教学时间进行合理分配，教师是课堂活动的组织者和设计者，要充分凸显学生的课堂主体地位，对于每个教学环节所花费的时间，教师都要做到心中有数，完成教学之后，还要进行反思，对教学方案进行完善，使教学时间分配更加的科学合理。

另外，在教学过程中，教师还要引导学生发现问题，对其自主学习意识进行培养。很多情况下，教师在教学的过程中，由于不能够对时间进行合理把握，加之教学环境比较开放，给予学生的自主学习时间较多，这样势必会导致教学时间混乱的问题，同时也会大幅度降低学生的学习积极性。另外，由于学生们也是初次接触PBL教学模式，难免会出现不适应的情况，这样也会在教学的过程中浪费一定时间，这些都是教师需要考虑到的问题。

（二）充分凸显PBL教学模式在小学数学教学中的重要地位

PBL教学模式在小学数学教学中的实践应用，要求教师能够对教学内容进行有效梳理，否则就会对该教学模式的实践效果产生影响，另外，很多学生也没有认识到数学学习的重要性，这些问题的产生都主要归根于教师在对教学案例进行设计时未能对数学知识的重要性加以强调。因此在今后的教学实践中，教师一定要善于区分传统教学模式和PBL教学模式，引导学生进行自主探究，并要能够对相关数学知识进行灵活、高效应用，最大限度凸显PBL教学效果。

（三）对学生的合作意识进行培养

在PBL教学模式之下，还要对学生的合作意识进行培养，在课堂实践教学中，很多教师虽然一直都是在引导学生进行小组合作，学生们虽然看上去已经适应了这种学习模式，但是在经过深入了解之后，发现大多数学生的合作意识都比较薄弱，在小组当中不善于进行思考和讨论。因此，在今后的教学实践当中，教师还要强化对学生合作意识的培养，使其能够围绕问题展开探究，同时还要确保问题的复杂性和开放性，调动学生参与热情，这样才能够让学生在讨论的过程中共同成长、共同进步，提高学生的合作交流能力。

三、结语

综上所述，本文主要对PBL教学模式在小学数学教学中的实践应用进行了研究，总之，随着现代化素质教育的不断改革，也对小学数学教学模式提出更高要求。PBL属于一种全新的教学模式，它能够对传统教学模式的缺陷和不足进行有效弥补，最大限度调动学生的学习兴趣，同时也为课堂教学质量的提高提供了良好保障，因此可在今后的教学实践中进行推广普及。

参考文献：

[1]李泽明.PBL教学法在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究：学法教法研究（11）：142.