初中历史教学中培养学生史料实证素养的策略探析

张骏

摘 要：在初中历史教学中，史料实证素养是历史核心素养中的重要内容，通过培养学生的史料实证素养能够让其有效甄别出真实的历史事件，并提高历史学习兴趣，进而提升历史成绩。同时，史料实证素养的养成还能够带动学生自主探究能力和自主思考能力的提升，对学生综合能力的提升也具有重要意义。基于此，本文对初中历史教学中培养学生史料实证素养进行了探讨研究。

关键词：初中历史;学生;史料实证;培养

中图分类号：G633.51文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）13-021-1

好奇心能够让学生去主动学习、主动探索新的知识内容。因此初中历史教学中应当以培养学生史料实证素养为中心开展教学。学生通过学习史料能够了解到更多的历史，而培养学生的史料实证素养是让其运用所学的历史知识内容来分辨真实的历史信息。通过培养学生的史料求证素养能够让学生主动的去研究历史信息的真实性，从而激发学生对历史学科的兴趣，进而提升学生的历史成绩。

一、让学生观看真实的历史资料

历史资料是历史的见证。我们通过对现存历史资料的学习能够客观地了解到当时的历史状况。为此，教师应当注重培养学生的史料实证素养。教师在教学之前可以让学生自主搜尋相关的历史资料，学生在搜寻相关的历史资料时需要辨别历史资料的真实性及关联性，最终筛选出适合的历史资料，此过程能够培养学生的自主探究以及辨别能力。

史料可以分为口述史料、文字史料以及实物史料，教师在教学过程中根据课程内容选择适合的史料类型。口述史料是便是通过别人讲述历史来了解当时的历史情况，但是口述史料的真实性有待考证。文字史料是通过相关的历史记载来了解当时的历史情况。实物史料一般是历史文物，是历史遗留下来的实际物品。比如古董器皿、古董字画等等。但是由于实物史料过于贵重，一般情况下都在历史文化博物馆。因此，教师可以通过搜集相关的图片来向学生展示，或者有条件的话可以带领学生参观历史文化博物馆，使学生真实、直观的观察历史文物，在此过程中教师需要做好这方面的功课，为学生讲述历史文物的制作背景、朝代、作者等，从而让学生了解到相关的历史知识，并且让学生对历史文化产生浓厚的兴趣，进而更好的学习历史。

比如，在学习“第一次世界大战”时，教师可以制作相关的课件，课件内容包括：第一次世界大战的时间、地点、主要国家、主要人物、起因、影响等等，并搜集相关的历史图片（历史课本上没有的）让学生进行观看，让学生了解第一次世界大战的相关内容，了解到战争带给人们的伤害，体会到和平社会的重要性。在此过程中，学生能够了解到历史课本以外的知识内容，并结合这些资料来还原真实的历史情况。通过让学生观看课外资料的方式不但能够吸引学生的注意力，加深学生对该课程知识的印象，而且还能够培养学生的史料求证素养。

二、明确历史教科书的重要地位

历史教材中的知识点都是学生必须要掌握的知识内容，如果学生只了解历史中有趣的故事，却不了解他的朝代、政治背景等，那么学生便无法形成史料实证素养。因此，学生必须要在掌握历史课本内容的基础上去搜集其他的历史信息资料，从而保证历史资料的真实性及有效性。只有掌握历史课本内容才能够让学生在搜集资料的过程中逐渐养成史料实证素养。

比如，在学习文艺复兴运动时，教师可以要求学生搜集相关的历史资料，如主要人物、主要作品、当时的背景等等。但是由于网络中各种资料太多，只有当学生掌握相关的历史知识，才能够有效判断出真实、有用的历史资料。比如搜集到的内容有但丁和伏尔泰时，学生只有了解文艺复兴的代表人物，才能够有效辨别出文艺复兴相关的人物是但丁，而不是伏尔泰。因此，学生只有掌握历史课本内容，才能够逐渐养成正确的史料求证意识。

三、整理相关历史试题来让学生作答

初三的学生面临中考，因此，教师要带领学生复习初中全部的历史知识内容。在此过程中，教师需要帮助学生正确整理出专题史料，并整理每年的中考历史必考内容，从中抽取相关的试题来让学生记忆，如果考试中遇到此类题目学生能够轻松作答。在复习的过程中，教师还需要帮助学生梳理初中全部的历史课程内容，从而让学生理清历史脉络，进而更好的学习和记忆。复习完成后，教师可以整理出相关的历史考题来让学生作答，从而培养学生的史料求证素养。比如选择题，选择题中只有一个正确答案。因此，学生需要从中选择提取有效的信息，然后找出正确的答案。在此过程中，学生需要根据自己所学的知识来甄别正确的历史信息，从而选择出正确的答案，这样，学生史政素养也得到了充分锻炼。

四、鼓励学生自主搜寻历史资料信息

为培养学生的史料实证素养，教师应鼓励学生自主搜寻历史资料信息。比如，教师在教导学生《罗斯福新政》时，可以要求学生搜集《罗斯福新政》相关的历史资料，教师可以列举几方面的内容来让学生查询，如“罗斯福新政颁布的背景、罗斯福新政的内容、罗斯福新政颁布后的实际效果”等。这样学生在查阅相关的资料时，能够了解到罗斯福新政的相关内容，从而有利于课程的开展。

总之，史料实证既是学生学习历史与教师研究历史的重要方法，同时也是解释和评判历史的重要能力体现。教师在历史教学过程中，要让学生学会搜集、整理、辨析和使用各类历史资料，培养和发展学生运用史料进行实证的能力;要让学生利用相关史料形成特有的、正确的、客观的认识，归纳构建属于自己的历史论述，从而培养学生“史由证来，论从史出”的证据意识。

（作者单位：苏州市吴中区木渎南行中学，江苏 苏州215100）