核心素养视域下数学校本课程的开发与教学策略

伏对喜

摘 要：数学校本课程是对学生进行核心素养培养的有效途径，是对国家颁发的数学教科书的有益补充。在数学校本课程开发与实施中，教师应以“重点突破、示范引领、全面推进、逐步完善、不断发展”为方针，以多年来沉积的富有特色和创新的办学理念为指导，充分挖掘和利用校内外资源，不断提高学生的数学素养，为学生的成才打下基础。

关键词：数学校本课程;开发;核心素养视域下

中图分类号：G633.6文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）13-014-1

核心素养重视人的发展能力的提升，数学校本课程是对学生进行核心素养培养的有效途径，是对国家教材的补充与完善。在数学校本课程开发与实施中，学校要以多年来沉积的富有特色和创新的办学理念为指导，充分挖掘和利用校内外资源，根据学校与学生实际对资源进行优化组合，创建出富有本校特色的数学校本课程教材。

一、核心素养下搞好数学校本课程的策略

（一）坚持原则，把握数学校本课程的发展方向

1.针对性原则。校本课程的开发必须考虑到学生和学校的实际情况，结合学校和地区的教育资源，开发一系列有利于学生身心健康发展的学校课程，以开阔学生视野，培养学生探究与合作精神。

2.整体推进、逐步完善的原则。我校开发的数学课程在编写、教材选择和实施策略等方面均采用了整体推广的方法，旨在运用集体智慧，发挥大胆的创新精神，运用自己的课程改革理念，探索有效的方法和途径，不断完善数学课程体系，创建校本课程教师队伍，促进学生协调发展。

3.生成积淀、不断发展的原则。参与本课程开发的学校数量应该由学校，学生和教师的需求自然产生，并继续发展成为独特而有意义的课程。它是对国家课程的补充，不断发挥自身优势，协调整个育人的功能，而不是形式主义。

（二）确保校本课程发展的措施

根据实际情况，学校课程将在适当的年级实施，以便使每个部分都集中精力，突出重点，克服困难，并在同一实施中邀请多位教师进行比较，沟通和事件展示。

我们还制定相关的校本开发和实施制度，营造校本教研氛围，调动教师开发和实施校本课程的积极性。

二、核心素养视角下搞好数学校本课程教学的实践认识

数学校本的开发与实施，在素质教育时代的影响是巨大的，它能使学校教育变得丰富与充满生机，增添了教师的智慧与理性，开阔了学生的视野，使孩子们享受到快乐和自由。在最近几年，我们开发并实施了《社会生活中的数学》、《自然中的数学》、《学校生活中的数学》、《科学知识中的数学》、《家庭生活中的数学》、《传统文化中的数学》等校本课程。在适当时间引导学生学习。那么，在素质教育背景下如何搞好数学校本课程的教学呢？

（一）调动教师进行校本课程教学的积极性

教师是实施课程的关键。动员教师开展校本课程教学，鼓励每位教师积极参与，发挥他们的教学技能，并为他们提供更大的教育空间。在课程开发和实施过程中，我们发现大多数教师，特别是青年教师对此表现出极大的兴趣，但是一些教师缺乏对课程开发和实施的热情。因此，学校要对教师进行引导与培训，让他们认识到校本开发的重要性，调动教师进行校本课程开发与教学的积极性。

（二）教师应为数学课程设计校本教学计划

教学计划是一个综合的过程，它不仅以整个教学过程为前提，而且反映了教师的作风和教学效果，是表达和实现教育思想的目标性计划。在准备课程的过程中，教师应了解学习者的课程提纲和基础知识，并根据学生的特点设计更为实用的教学计划。因此，教学计划的作用贯穿于整个教学过程。它不仅可以帮助教师教学，而且可以使教师的语言和黑板书写更加准确。当然，教育者有必要了解，教学计划不仅是教师实际教学的一个样本，而且是对教学内容的回顾。因此，在数学教学过程中，教师应制定具体的教学计划，并在其中实施教学思路。在核心数学素养的条件下，教育工作者应继续发挥学习者的主动性，使学生从强迫学习转变为自主学习。这要求教师改进教学方法，并将教学计划与核心素养教学理念相结合。

（三）联系生活实际进行校本课程的教学

数学是与生活联系很紧密的一门应用课程，生活中处处有数学，生活中时时要用数学知识。校本课程是从学校与学生实际情况而创作的，校本课程的教学要从学生生活实际联系起来，这样才能显示出校本课程的生命力与价值。校本课程的教学过程就是教师和学生共同关注生活的过程，体验生活的过程。师生可以借此走出课堂，走出学校，走进五彩缤纷的生活。一方面可以帮助学生将自己的知识和直觉经验联系起来，应用数学知识，提高数学运用能力，另一方面，可以在丰富的生活中发现到处都有数学知识，开拓学生的思维，调动学生的主动性，培养学生的学习能力，增强学生的数学素养与运用数学的意识。

（四）对数学校本课程教学情况进行评价

教学评价是对教学结果的检验。在数学校本课程教学评估的过程中，我们应该体现核心素质在教学中的渗透。然而，传统的教学模式更加注重成绩，这是应试教育的主要教学模式。这种教学模式主要侧重于知识的获取，却忽视了学生的综合能力。因此，在一定程度上，为了培养学生的核心素质，有必要将教育评价纳入其中。在正式的教学评估中，教师应设计一定的教学内容，以反映学生的知识，技能和綜合素质。

由于校本课程本身具有较强的特色性，在具体办学活动中，教师应该结合学生的实际特点和学校的办学情况，对其进行进一步的优化，为学生带来更多的数学知识，学习乐趣，让其具备更强的应用成效。

[参考文献]

[1]冯红果.校本课程的研究与实践[D].福建师范大学，2007.

[2]牛乾坤，张玉红.我国培智学校校本课程开发文件综述[J].绥化学院学报，2015（07）.

（作者单位：甘肃省秦安县魏店学区，甘肃 秦安741600）