指向思维品质提升的高中英语阅读教学研究

许宁

【摘要】思维品质是英语学科核心素养的重要组成部分，英语阅读教学是培养学生思维品质的最佳途径。教师应在教学中要结合有效教学策略来培养和提升学生思维品质，本文就高中教师在英语阅读教学过程中如何提高学生的思维品质进行分析并提出解決办法。

【关键词】高中英语;阅读教学;思维品质;提升策略

【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）24-159-01

一、引言

思维品质 、学习能力和文化品格同属英语学科核心素养，思维品质的提升有助于学生的语言能力和文化意识的发展。笔者以高中英语阅读课为例，尝试提升思维品质的策略，以发展学生的英语学科核心素养。

一、比较分析文本内容，促思维深刻性

思维能力的提高需要激活学生的发散性思维，在此基础上和通过比较和分析，促进学生对文本内容的深度思考，以提高其思维的深刻性。

在课堂导入环节，教师鼓励学生针对文本内容进行头脑风暴，激发发散思维，然后通过比较分析阅读内容，培养逻辑思维能力。

以北师大版高中英语教材Unit1 Lesson 4 City and country为例，导入采取头脑风暴让学生回答健康生活方式特征，然后提问：Is the way one lives connected with the place he lives in？ Why？ 学生通过阅读文本，总结Debbie 和Paul的生活方式，并总结人物所在的城市和乡村的生活方式。为了促进学生的深度思考能力，提问问题：Are there any differences between Debbie's lifestyle and people's in our city ？ If there are any ，what are they ？接着再让学生比较文本中农民Paul的生活方式和我国农民的生活方式的异同，以此为基础输出两种生活方式的异同。教师通过引导学生对文本内容比较分析， 学生既梳理了文本内容又锻炼了逻辑思维，促进思维的深刻性。

二、借助思维可视化工具，提高阅读效能

思维工具是指能够提高思考者的思维效能、加深其思维深度，从而使原来较为抽象的思维过程变得具体化、可视化的模式、方法和技能。

思维导图由于其能显著提高学习资的学习能力和清晰的思维方式而被使用在生活的多个领域，在英语阅读教学中，思维导图的使用不仅能够锻炼学生的思维品质，提高学生的学习速度而且能够帮助学生整合知识，形成知识体系。以北师大版高中英语教材Unit 20 Lesson 3 Scientific breakthroughs 为例，笔者给学生提供支架，以获得文本大意和梳理文本脉络的阅读策略为抓手，让学生根据文本内容运用策略，制作思维导图。下图为笔者所教班级学生的作品之一：

思维导图的使用为学生综合理解文本内容，即在聚焦文本框架结构，语言功能和意义之间建立了有效连接，呈现了思维发展的过程，实现了思维品质的可视化。

三、设置合理问题，培养学生思维敏捷性

在英语阅读教学中，通过问题提问，可以促进学生对阅读文本内容的兴趣，除此之外，教师精心设计的问题，还可以引发学生的深度思考，提高学生思维的敏捷性，有助于提升其思维品质。对此教师在教学过程中可根据阅读内容设置合理的问题，要求学生根据文章内容在有效的时间里来整理和归纳文章信息，梳理出问题对应的答案。同时教师要注意指导学生方法，注重培养和提升学生的思维水平，以此来促使学生在提高阅读水平的基础上发展思维能力。

如在Module 4 Lesson 3 your money一课教学时，教师在课堂导入环节可以拿出一张5元纸币，提问问题Is five yuan a lot of money ？ What can you buy with five yuan ？ 然后，教师点评学生的回答，用PPT展示一课树苗的图片，引出“Actually，five yuan can buy a tree！” 然后展示黄河水土流失的照片，之后抛出问题：If your five yuan can buy a tree ， would you like to buy it ？ Why？在学生讨论回答之后，就文本内容提问 What are the causes of soil erosion in the Yellow River ？ How to control soil and water loss in Yellow River？这种问题链式的设计，可以使学生的思维和文本内容迅速建立联系，不仅锻炼了学生的逻辑思维能力和创新思维能力而且引导学生关注黄河流域的水土流失问题，并积极找出解决办法。

结语：综上所述，思维品质是核心素养的重点内容，适应于学生终身发展的必备能力。对此教师在教学过程中要根据教材内容和学生实际学习情况来制订教学方案，在上课时着重培养学生个性思考方式，可给予一定的提示来促使其形成进一步训练思维的灵活性和敏捷性，提高学生的思维水平和阅读理解能力，进而发展其英语学科核心素养。

【参考文献】

[1] 《普通高中英语课程标准（2017）》，教育部.

[2]朱莹.在英语阅读教学中使用思维工具培养学生基本思维能力[J].英语学习（教师版），2020年第四期.