中学历史课堂教学的审美教学初探

王瑟琴

【摘要】主要阐述在高中历史教学中，因为应试教育所为，压抑了学生多方面的兴趣技能，如果教师能够从史实，现实生活中找到一些素材，在恰当的时机下走进学生的内心世界，以此为契机培养学生的学习兴趣，积极参与历史课堂的学习，就能有效地实施审美教育和情感教育。

【关键词】课堂教学;审美教育;情感教育

【中图分类号】G633.51【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）24-061-01

随着改革的深入，教育观念和体制也正在发生重大变化。这种变化的显著特征之一是人们越来越多地意识情感在整个教育教学中的重要地位和作用。我们认为：情感教育的有效途经是教育教学活动中融入审美教育。

审美教育（美育）就是“培养学生具有正确的审美观点和鉴赏美，创造美的能力的教育。”美育是全面发展教育的必要组成部分，是素质教育的基本内容之一。正如高尔基所言：“未来的教育学是美的教育学。”中学美育包合审美观念、审美能力和审美兴趣三个层次的内容。对学生进行这三个层次的美育，需要诸科的整体协作，这就要求诸科都要把美育作为素质教育的一项基本内容来对待，实践证明：在美的、和谐的氛围中从事教育教学，师生双方都将不觉得是种负担，而是把它当作兴趣盎然的亲自体验。我们若能把审美中追求双方产生共鸣和融合的审美关系引进到教学与师生的相互关系中，那么，改善教学过程，教与学的活动质量并不是什么不可能的事情。那么，中学历史课堂教学应把握的美育环节有哪些？

1. 在历史教学中创设美的导语

历史导入课之美，美在导语，美声导语是历史课堂教学的起点和前奏。美声导语应自然滋润学生的感官，心灵达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界，切忌牵强生硬，美声导语重在用优美， 形象生动的语言和饱满的音质营造一个浓郁的历史氛围，一个美的开阔地带，把枯燥单调的历史知识点，化成有声有色， 可触可见的历史画廊。我在讲授《英国君主立宪制的建立》这一课时，先提问学生：“14-16世纪欧洲发生重大变化的三个标志是什么？学生回答后，我以动情的声音作以下导语：新航路开辟，宗教改革和文艺复兴是新社会，新革命的向导、信号弹和催化剂。宗教改革和文艺复兴砸烂了精神枷锁，吹响了思想解效的号角，使人们从神权的黑暗里看到光明，把人还原给人，使西欧迎来了文化科技繁荣昌盛的时代，而新航路的开辟，则使全球连为一体，又使英国等异军突起，率先进行了人类历史上又一次脱胎换骨的革命飞跃。总之，人类历使上一个新时代一次新革命，一种新制度带着新鲜气息向我们走来。这段导语一开始使学生获得了审美享受，激发了学生的学习兴趣。

2.在历史教学中对学生进行审美教育

美育是培养学生具有正确的审美观点和鉴赏美，创造美的能力的教育，是我国教育方针的组成部分。历史教学在美育方面具有重大的优势。并且在教材中对这部分内容又加重了比例，由原来的课后阅读部分转变为必修内容，必修三呈现给学生的就是人类社会思想文化和科学技术发展的历史：涉及了绘画、书法、音乐、文学、戏剧等艺术形式的发展改革，书法家王羲之，颜真卿，柳公权，绘画大师阎立本，吴道子、唐诗，宋词、元曲、明清的小说成就等，世界文学和美术的辉煌，近现代电影术等等，这些知识本身就是美，在感受中学生对美的认识在深化，得到美的熏陶。

3.在历史教学中对学生进行情感教育

一枝一叶总关情——“美在有情”审美教育又是一种情感教育，情感是人在审美活动中最突出、最活跃的因素，美不美，就在于能不能调动人的感情。因此，中学历史课堂教学离不开情感教学，情感做为审美教育的最活跃的因素应像一根红线引领课堂教学的全过程。“感人心者，莫先乎情”，在历史课堂教学活动中，作为审美对象历史人物，历史事件不是木及伊，也不是冰冷的文字，历史是有血有肉的过去。因此，在历史课堂教学中，教师就要对教材语言进行转换，转换成具体生动的情感语言或娓娓道来，或悲愤深沉，或慷慨激昂或幽默风趣，来拨动学生情感之弦，使师生共同步入审美境界，达到“以情动人，以美育人”。

【参考文献】

[1]《教育學》华中师范学院教育系等五大肖合编，人民教育出版社.

[2]《浅谈审美教育》蒋孔阳。转摘于人教版职业高级中学《语文》.