提高培智数学课堂教学效率刍探

张雨

摘要：智障儿童的认知能力和理解能力相对薄弱，所以针对他们的教育教学工作进展难度也比较大，教师要针对他们的特点展开教学。本文重点探讨了小学培智数学课堂的教学策略。

关键词：小学;培智教育;数学教学;教学效率

中图分类号：G623.5;G764文献标识码：A文章编号：1672-9129（2020）03-0197-01

Abstract：Thecognitiveabilityandunderstandingabilityofchildrenwithmentalretardationarerelativelyweak，sotheprogressofeducationandteachingforthemisalsorelativelydifficult.Teachersshouldcarryoutteachingaccordingtotheircharacteristics.Thispapermainlydiscussestheteachingstrategyoftheprimaryschool'strainingmathematicsclassroom.

Keywords：primaryschool;Educationforintellectualdevelopment;Mathematicsteaching;Teachingefficiency培智數学是培智学校的义务教育课程体系中的重要教学内容，培智教育的目标是让学生能够通过教育更好的融入社会，所以在培智数学教育中，教师要紧紧的围绕培智学校学生的学习需求，尊重学生的思维和认知特点，开展有效的课堂教学活动。

1运用情境教学提高课堂教学效率

数学是一门有很强抽象性和逻辑性特点的学科，但是培智小学的学生思维概括能力比较差，学习过程中注意力集中的时间比较短，所以数学课堂的教学效率比较低。想要提高课堂效率首先要保证学生对数学知识有较高的学习兴趣，运用生活化的场景能够拉近数学知识和学生日常生活的距离，让课堂教学中有生活的气息，从而激发学生对数学知识的学习兴趣。创设生活情境，需要考虑到培智小学学生的特点，确保所展现的生活场景与学生的真实生活相互关联，与学生的学习内容相互呼应，能够真正发挥出情境教学的作用。同时，数学教师还需要根据数学内容的特点和教学需求，借助于多媒体课件、实物等，或者设计一些小游戏，将学生的注意力集中到课堂上来。

举例：在学习与三角形相关的知识时，为了让孩子们更好的理解三角形的概念，教师先是展示了一些生活中的常见物品，比如红领巾、三角板、三角旗，这些都是学生们生活中经常见到的东西。之后教师又用PPT展示了一些三角形的图案，比如楼房的图案、房屋的房顶框架等。让孩子们都知道了三角形就是由三条线组成的一个三个角尖尖的图形。之后教师带领孩子们做了一个“摆一摆”的游戏，让他们自己利用老师发放的火柴摆一摆三角形，孩子们自己动手操作，教师在教室中巡视并进行指导。发现有的孩子可以摆出正确的三角形，但是有的孩子摆放的形状有首尾不相接的情况，教师没有直接告诉孩子们有什么区别，而是让他们再次观看图片和实物，在观察中，孩子们发现三角形的三条边紧紧的连接在一起没有空隙，这个过程让孩子们充分的认识了三角形这个图案，形成了良好的认知。

2运用分层教学提高课堂教学效率

分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。培智学校的学生有着比较明显的智力、理解、语言表达等层面的差异，数学教师要利用这种差异进行分层教学，提高数学课堂教学效率。

教师要深入的了解每一个孩子的特点，将孩子们分为A、B、C三组，A组学生为相对聪明的孩子，能够比较快的了解教师所讲解的知识。B组学生为普通组，这一组孩子的特点表现为虽然智力水平一般，但是很喜欢老师讲解的知识、C组为乖乖组，这一组学生的特点是虽然反应比较慢，但是很听从老师的指导和安排。教师要针对每一层次孩子的不同特点设计不同的教学目标、为他们设计不同的学习任务、组织差异化的学习活动，让每一个层次的孩子在课堂上都能够学习到一定的知识，这样能够让每一个孩子都能够通过学习产生成就高，从而提高学生们对数学知识的学习兴趣，在课堂学习中也能够更加积极踊跃。

举例：学习关于认识6以内的数字的知识时，教师对三组不同的学生设计了不同的学习目标。A组学生通过学习需要准确的掌握6以内的数字并且能够比较大小，知道先后顺序。B组学生需要至少了解1、2、3这三个数字，能够在老师的帮助下数完这几个数字。C组学生需要能够掌握1和2，能够通过数出物品的个数准确的读出从1到6的数字。从A层学生到C层学生，教师逐渐降低了学习目标的难度，为学生提供指导和帮助，同时还让A层次的学生去帮助其他两组学生学习如何读数字、如何查数字，在这一节数学课上每一个孩子都有着自己力所能及的学习任务，每一个孩子都有事情可做，没有出现因为难度太大而不学的情况，整个课堂有序进行。

3运用游戏方法提高课堂教学效率

热爱游戏是孩子的天性，对于培智小学的孩子来说，通过游戏进行知识的学习是一种非常有效的认知途径。作为数学教师，要根据培智学校孩子的特点选择合适的游戏项目，将孩子们的安全性放在第一位，在游戏中融入数学知识，使学生在游戏中学习，在学习中游戏。比如：娃娃家、小医院、点心店等小游戏，教师还孩子们模仿不同的角色，将数学内容有机地整合到游戏中，能够更好更快的完成教学目标。举例：在学习《比较多少》的知识时，教师将音乐、美术、体育都融合进了教学活动中，让幼儿玩“抢椅子”的游戏。当音乐一停，会有一名幼儿没有座位，这时教师就引导用一一对应的方法来比较。为了让孩子们更好的认识数字，教师让孩子们选择不同颜色的画笔，每个数字代表几，就让孩子用几个颜色描绘出这个数字，在游戏过程中，孩子们通过游戏实践获得比较多少的方法的数学知识，顺利完成了学习目标。

结语：综上所述，培智小学数学教育一定要以学生为本，根据学生的特点积极创新教学方法，多运用生活场景和游戏模式，促进学生之间、师生之间的相互互动，才能更好的提高教学效率。

参考文献：

[1]田美华.培智教育初中数学课堂师生互动的现状研究[J].学周刊，2020（17）.

[2]毛君梅，宋乐林.浅谈情景教学在培智生活数学课堂中的运用[J].科教文汇（下旬刊），2019（11）.

[3]武学杰.信息技术在培智学校生活数学课堂教学中的应用[J].现代交际，2019（12）.