“视 唱 练 耳” 教 学 质 量 分 析

徐艺 李玉

摘   要： “视唱练耳”是音乐学专业的一门重要基础课，以视唱练耳基本技能的学习为基础，通过对各种音程、音阶、和弦等的听辨、视唱测试，内容覆盖本学期所学的单音、音程连接、和弦连接、节奏、旋律和视唱。本文从作业情况、期中测试、期末考试、读写说专项实践、总评成绩、学习质量总体评价六个方面进行全面分析，为改进教学提供依据。

关键词： 视唱    练耳    质量    分析

一、教学基本信息

“视唱练耳”是音乐学专业的一门重要基础课，也是音乐学专业的一门必修课程，周课时2节，共计36学时。以视唱练耳基本技能的学习为基础，将音乐基础理论知识融入其中，通过对各种音程、音阶、和弦等的视唱、听辨练习，学生在听、学、唱过程中接触到各种节奏风格、不同时代的和声风格等内容，用最便捷的方法获取最全面的音乐基础知识和信息。让学生更多地进行视谱练习，同时在接触大量的优秀曲目中获得艺术上的熏陶，培养参与大合唱、小合唱、重唱等的协作能力，对他们学习和声、作曲等专业课具有重要意义。

本课程的教学目标是：培养具有良好的音乐感知力、音乐鉴赏力和音乐表现力的人才，他们对基础理论有较全面的认识和掌握，并在实践中有较强的表现能力和较敏锐的听觉能力。

1.通过对各种音程、音阶、和弦等的视唱、听辨学习，学生在听、学、唱过程中接触到各种节奏风格、不同时代的和声风格等。

2.通过唱、听、写三个环节的系统学习，解决学生将自然听觉逐步向音乐理论与音乐实践转换问题。通过各种实践活动，学生会具有敏锐的音乐听辨能力和自然的表现能力。

3.促进不同类型和素质的学生对音乐作品等具备相对完善的听辨分析能力，养成科学的音乐听辨习惯，是教学的关键。

二、教学方式

（一）选用优秀的视唱练耳教材和声乐、作品、合唱等辅助教材，结合学生实际，在教学的相关环节中组织多样的教学形式。

（二）将视唱、听觉分析、听写等每个教学环节的教学过程音响化、形象化。在课堂的所有环节中突出音响表达的准确性，所有教学内容的设计充分考虑学生可实践性的特点。

（三）视唱、听觉分析和听写三个主要环节内容的进度要适度，要让学生自觉养成根据实际音响听辨、分析和准确表现的习惯。

（四）教师要把乐理、和声、作曲等理论知识融入本课程讲授中，教会学生应用理论通过实践提高专业技能，参与音乐、教育实践活动。

三、作业布置与批改情况

视唱练耳作业以课后视唱练习和课堂批改作业完成为主，通过课堂批改提问，学生相互促进、相互学习，对今后学习有很好的帮助。课后视唱练习学生完成情况总体良好，主动性强的学生在完成作业任务的同时，还能补充完成一些弹唱作业，少数同学存在完不成作业或不完成作业的情况。

四、期中测试

根据教学大纲和教学进度要求，期中测试学生两升两降视唱的考核。测试学生两升两降视唱的音高、节奏、节拍，调式、调性概念是否清晰，是否旋律乐句明确，强弱变化，恰当的情绪表达等。

期中测试视唱评分主要依据以下四个方面进行：音准、节奏、流畅与完整、音乐表现。

1.音准、节奏、流畅与完整、音乐表现均为优良者按满分的95%左右记分。

2.音准、节奏正确、视唱完整流畅，无音乐表现的按满分的85%左右记分。

3.音准、节奏正确、视唱不够完整，无音乐表现的按满分的75%左右记分。

4.音准、节奏基本正确、视唱不够完整，无音乐表现的按满分的65%左右记分。

5.音准、节奏不正确的，不能及格，根据实际情况按满分的5%—59%记分。

6.不识谱，不能视唱的不给记分。

总体测试情况较好，同学们几乎都能按照平时测试要求完成，及格率100%。部分同学学习很刻苦，但由于自身条件和音乐素质的原因，音准的提高比较慢，调式、调性不清晰。

五、期末考试分析

（一）考查内容、难易度与评分标准说明

视唱练耳期末考核的形式为闭卷考试，测试内容覆盖本学期所学的单音、音程连接、和弦连接、节奏、旋律和视唱六个方面，参考答案、评分标准详见：昭通学院课程考试试题参考答案及评分标准（A卷）《视唱练耳（三）》（2019-2020年第一学期）

评分标准：

1.单音听写：给a1后，听辨两个十音组，每组弹奏三遍，每个音0.5分，共10分。

2.音程连接：给a1后，连续听辨两组五个音程的连接，每组弹奏三遍，每个音程1分，共10分。

3.和弦连接：给a1后，连续听辨两组五个和弦的连接，每组弹奏三遍，每个和弦1分，共10分。

4.节奏听写：四小节的节奏听写，弹奏五—六遍，拍号2分，每个小节2分，共10分。

5.旋律听写：四小节的旋律听写，弹奏五—六遍，调号1分，拍号1分，每个小节2分，共10分。

6.视唱（面试）：学生现场抽一条所学过的单声部视唱练习，五分钟的准备时间，共50分。

视唱评分主要依据以下四个方面进行：音准、节奏、流畅与完整、音乐表现。

（1）音准、节奏、流畅与完整、音乐表现均为优良者按满分的95%左右记分（47.5分左右）;（2）音准、节奏正确、视唱完整流畅，无音乐表现的按满分的85%左右记分（42.5分左右）;（3）音准、节奏正确、视唱不够完整，无音乐表现的按滿分的75%左右记分（37.5分左右）;（4）音准、节奏基本正确、视唱不够完整，无音乐表现的按满分的65%左右记分（32.5分左右）;（5）音准、节奏不正确的，不能及格，根据实际情况按满分的5%—59%记分（2.5分—29.5分）;（6）不识谱，不能视唱的不给记分。

（二）试题内容的选择难度、知识点、各层次目标比例合理

1.试题内容的选择难度

a.学生基本功的考查。（单音、节奏等）0.5难度

b.学生理论知识的掌握。（理论知识，特别是音程、和弦、旋律调性等）0.7难度

c.视唱特别重视学生巩固的学习。（重点：音准、节奏）0.5难度

2.各知识点所占的比例合理、各层次目标所占的分数比例合理。

a.单音听写：10音组，每个音0.5分，占10%。

b.音程连接：5个音程，每个音程1分，占10%。

c.和弦连接：5个和弦，每个和弦1分，占10%。

d.节奏听写：四小节的节奏听写，拍号2分，每个小节2分，占10%。

e.旋律听写：四小节的旋律听写，调号1分，拍号1分，每个小节2分，占10%。

f.视唱（面试）：学生现场抽一条学过的单声部视唱，占50%。

（三）考试成绩分析

1.成绩分析

a.由于少数学生学习主动性不够，视唱考核中有5位同学没有练习好，视唱考核不熟练，多数同学的视唱（面试）效果很好。

b.音程连接、和弦连接、旋律是同学们丢分较多的题，听音掌握不牢。

c.60分以下有3人，平均分72.7分，及格率：92.50%，达到了预期的效果。

参加考试总人数为40人，平均分72.7分，及格率为92.50%，90分以上4人，80分—89分5人，70分—79分18人，60分—69分10人，60分以下3人，班级最高分91.5分，最低分19分。总体而言成绩分布较合理。

2.反思

从测试情况看，音程、和弦、旋律同学们丢分较多，听音掌握不牢。在下学期教学中需增强音程、和弦的听辨能力和旋律的记谱能力，特别鼓励听音条件差的同学加强视唱的学习以提高音乐素质。

六、读写说专项实践活动

学校为深入贯彻落实教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才质量的意见，做实做好学校人才培养质量提高工程，切实让学生忙起来、教师强起来、管理严起来、效果实起来，努力培养学生爱读、能写、会说，有效提高学生听说读写能力和艺术、人文素养。

（一）读的内容：按照学校、学院的要求，给2018级音乐学班推荐了与本课程相关的书籍，让学生选一本书籍进行课外阅读。

（二）写的要求：学生按学校、学院的要求围绕所读书籍内容，提交800字左右的读后感与全班同学分享交流。

（三）说的能力：要求学生在课堂上围绕自己所读的书籍进行3分钟—5分钟的脱稿演说，要求主题明确、条理清晰、表达流畅，具备一定的语言表达能力。

实践活动过程中发现部分学生的“读写说”综合能力有待提高。

七、总评成绩说明与质量分析

（一）总评成绩结构与比率

总评成绩结构：平时成绩（平时作业和考勤）占20%、读写说占10%、中期成绩占20%、期末成绩占50%四个方面综合评定。

（二）总评成绩分数分布

参加考试总人数为40人，平均分78.90分，及格率97.50%，90分以上4人，80分—89分21人，70分—79分11人，60分—69分3人，60分以下1人。

总评成绩平均分高出期末成绩6.2分，尤其80分—89分数段的上升比较明显，平时作业、中期考、读写说等较好的同学成绩提升明显。

八、学生学习质量总体评价

本学期2018级音乐学视唱练耳课学生通过视唱学习，能够掌握固定调、首调两种唱名法，大部分同学具有较强的视唱和听辨能力，其中主要包括五线谱三升三降的视谱能力，旋律、音程与和弦的听辨和记谱能力，以及音乐的记忆及感知能力。

听音以各种音阶、音程连接、和弦连接、节奏、旋律听辩学习为主，目的是使学生在读谱、视唱、听辨、记谱方面及对音程连接、和弦连接、和声功能、调式调性有准确把握的基本能力。部分学生同层次上能掌握课堂上所学的内容，部分学生理论学习很好，能正确掌握，但在听音的准确性上还不够。

九、存在问题的原因、改进措施、意见和建议

（一）在以后教学中还需强化音程连接、和弦连接的和声功能及解决的听辨能力和旋律记谱能力，特别是鼓励听音条件差的同学继续加强视唱的学习以提高音乐素质。

（二）节奏是学生进步最快的环节，但是复杂节奏的掌握还需加强，提高学生的旋律和视唱能力。

（三）利用雨课堂加大学生课堂学习情况和课后视唱作业的完成力度，分析雨课堂学生的学习情况反馈，适当调整教学方法和进度。

（四）我将继续努力探索，提高学生的基础素质，培养敏锐的听辩力。

（五）建议总评成绩结构：平时成绩、读写说和中期成绩三个环节占50%，比率太高。

（六）建议

1.平时成绩、读写说、中期成绩三环节占40%、期末考试占60%较合理。

2.取消读写说环节，由于学生学习任务重，每门课程都安排读写说，加重了学生的学习负擔，选一些适合读写说的课程开展效果更好。

参考文献：

[1]陈雅先.视唱练耳教学论[M].上海：上海音乐出版社，2006.5.

[2]许敬行.视唱练耳（二）[M].北京：高等教育出版社，2000.5.