让大学思想政治理论课“活”起来

2020-08-20韩冬

时代人物 2020年7期

韩冬

基金项目：本文是2020年沈阳市大学生思想政治教育研究课题“全员育人视角下大学思政课教学改革创新研究——以思想道德修养与法律基础课为例”（SDSZ-2020-102）阶段性成果。

一、源头“活”水：广辟路径，构建多渠道教育

构建多渠道教育，必须重视校园环境，它在思想政治理论课教育目标实现中的作用不容忽视。良好的校园文明环境对思想政治教育的创新和社会主义文明建设具有积极意义。沈阳城市学院是一所环境优雅，时刻充满生机，奋斗向上的学校让学生更加有心情去领会思想政治理论课的内涵教育。同时，现在有很多人都忽略了大学生的家庭问题，像有的家庭都说等孩子上大学之后父母在离婚，其实这给这个大学生心理上蒙上了一层挥之不去的阴影。可见，家庭教育的质量直接影响着儿童的身心发展。在心理学上，有一种理论6+1=0（既在学校的六天教育，被一个礼拜天所受的消极影响所抵消）这个理论主要强调家庭教育对孩子的影响是强大的。微妙的影响是不容忽视的，并且是非常容易渗透的。大学生的家庭教育同样重要，家庭教育是父母的社会责任，也是义不容辞的任务，所以应该提高家长教育子女的水平，使得孩子真正懂得做人的准则。

课堂作为承载同学们学习生活的载体，他必须附有生命力，只有拥有生命，课堂教学就会生动活泼起来。真正做到“活”中有序。以《思想道德修养与法律基础课》为例，基于疫情倒逼的线上课堂课堂教学我们更应该应该发生一些变革。一是转变教学观念，让学生重返课堂。第二、授课方法改变用问题导向法+一案到底，用两条线线把课程穿起来，形成一个闭环。所谓问题导向法：为了让学生更好的理解教学内容，根据教学重难点把教学内容拆分为5—8个问题，每个问题讲解时常为8分钟—15分钟（精确录制）。并且把每段视频设置为任务点，观看视频之后教师会进行简单测试，只有回答正确才能让学生进入选一个任务点视频，以此类推。视频任务完成之后，老师进行奖励。最后会在课后给同学们留一个开放性问题，为下一节课做准备。这样学生不会疲劳，有一种闯关的感觉。

不同的课堂要采用不一样的方式。有时教授，有时交谈，有时提问，有时结合课本。课堂应该以相互联系和发展的方式进行教学。生动活泼的课堂应该用智慧的眼光去看，不要老是成为课堂的主人，应该是学生的课堂。

二、“活”则思辨：反思学生，重视学生身心

思辨在大学生的认知范围内可以理解为反思和辩证。当大学生遇到问题时，他们需要做出自我判断，实现自我思考。在教育领域中对思辨能力最具权威的报告当属《德尔菲报告》，报告中明确提出思辨能力是一种有目的，自我调节调节的判断。那么，作为一名大学教师则需要通过思辨，让学生来真正地“活”起来，达到激活学生的情景。

同时，要考虑学生身心发展的差异。大学生身心发展是个人成长中一个特别的发展阶段。在这个高峰期中，学生作为一个有机个体得到了发展，其中骨骼和肌肉都长大和加重。大脑得到了完善发展。作为最亲密的老师应该掌握心理学学生的生理和生理的细微变化。采用最适当办法，激活学生隐藏在内心的小火焰。处在青春期的学生在其心理具有分别是过度性、封锁性、社会性和动荡性。四个特征影响着他们，他们多表现出服从，服从家长，服从老师，服从集体的要求等。这直接要求大学教师为学生着想，让学生“生活”起来。学生是学习生活的主体。学生“活”的前提条件是老师必须得“活”，“活”在反思学生心理，“活”在反思学生身体，“活”在反思学生反馈，教师应该自觉地从大学生身心特点和现实状况出发，因材施教。

三、贴近生“活”：培养感情，凸显价值取向

“源于生活，高于生活”个人认为放在高校思想政治理论课的教学内容在合适不过。高校思想政治理论课的内容主要包括五个方面：思想道德修养与法律基础、马克思主义原理、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、中国近现代史纲要、马克思主义原理，形势和政策。这五本书已经非常完整的阐述出大学思想政治教育的全部内容，但是我们作为教师应该在原有的基础上，添加教师的价值观，让内容更加容易理解，让学生爱上思想政治理论课。它需要教师体验生活，学生理解生活，使教学更加生活化。这是大学思想政治理论课应具备的高度。