思维导图在小学数学教学中的实践价值分析

摘 要：在新课改的背景下，对小学数学的教学提出了更高的要求。而思维导图逐渐被应用到小学数学教学之中，并成为小学数学的重要教学途径。文章在解析思维导图含义后，对思维导图在小学数学教学中的价值进行了分析，最后提出思维导图用于小学数学教学中实践对策，旨为我国教育事业的发展提供帮助。

关键词：思维导图;小学数学;知识框架;教学理念

在小学数学教学中应用思维导图是一种全新的教学方法，通过思维导图能够帮助学生梳理数学知识结构框架，有效提高小学生数学基础知识掌握水平，还可以提高学生的数学思维发散能力和逻辑思维能力，能够提高数学的教学效率及教学质量，让小学生能积极地参与数学的学习中来，并在促使小学数学教学课堂气氛更加活跃的同时，更新并转变小学数学教学守旧观念。因此，以下将思维导图实践作为中心点进行详细研究。

一、 思维导图的含义

思维导图又可以称为心智图，是一种可视的图表，也是一种整体的思维工具。思维导图起源于二十世纪七十年代，采用图文结合的方式将注意力集中到中心点上，是发性思維的工具，对智力的发展起着重要的作用。在小学数学的教学中应用思维导图能够帮助学生梳理数学知识点的框架，帮助学生建立发散性思维去思考数学问题，促进学生基础水平的提升，提高数学课的学习效率，提高小学生对数学学习的兴趣，从而提高教学质量。

二、 思维导图在小学数学中的应用价值

（一）帮助学生梳理数学框架

传统的数学教学中，教学大多数会运用讲授法这一教学方法对知识点进行传输。将数学的知识点写在黑板上或者展示在课件之中。这种教学方法很难达到预期的教学效果。利用思维导图进行教学让学生在学习的过程中能够树立数学框架，构建知识体系，能让数学课变得生动活泼。思维导图是通过图形和联想两种方式构建出清晰思路的一种图形技术，能够让学生对所学的知识有一个明确的思路。小学生还没有具备成熟的理解能力，所以对数学学习过程中的概念很难理解。利用思维导图将知识体系描绘成知识框架就可以解决这个问题。教师教学的过程中可以将其中的一个数学知识点作为中心点，然后从这个概念出发利用分支绘画出和它有关的数学概念，然后将这些知识点进行整合，帮助学生从多个角度去理解数学概念。学习完一整个章节之后，还可以将这一阶段的数学概念进行整合，绘制出思维导图，从而帮助学生构建这一整个章节的知识体系。这样就可以帮助学生获得数学学习的清晰思路和流畅的学习过程。比如说学习《正方形》这一节课时可以将正方形作为思维导图的中心点，将正方形的定义、正方形的特性、正方形的长宽高等作为思维导图的分支。然后在正方形的长宽高下面我们还可以得出一个结论——正方形的长宽高相等，这个就可以作为长宽高的下一个分支，通过这样的方式对下一个分支进行延续。正方形的长宽高相等还可以引出下一个结论，正方形的内角都是一样的，都是直角90度，这个就可以作为正方形的长宽高相等的下一个分支。通过这样的思维导图方式可以将正方形的特性绘制成一篇图形，将正方形的所有特性都写在思维导图中。学完基本图形这一单元后，可以利用思维导图将这个单元的知识点进行梳理，以基本图形为中心，将学过的三角形、正方形、长方形等全部的知识点进行整合，让学生通过思维导图清楚地了解到不同图形之间的联系与区别。在小学数学中运用到思维导图可以帮助学生梳理数学框架，将数学知识点进行整合，提高学生的数学思维能力，从而提高学生对数学的理解能力。

（二）促进学生基础知识水平的提升

小学数学教学的目的就是把握数学基础知识的运用，为以后的数学学习打下良好的基础。利用思维导图进行数学教学就能有效地达到这个目的。还可以利用思维导图攻破小学数学学习过程中遇到的重点与难点。小学生的理解能力不是很强，对于一些概念很难理解，利用思维导图把难理解的概念通过图文的方式展现出来，可以让学习的内容变得更加的直观，将难以理解的知识变得更加的简单化，从而提高学生的理解能力，提升小学生的基础知识水平，让学生具备数学理解的能力，提高数学教学的质量。

（三）能够活跃课堂气氛

利用思维导图对小学数学进行教学能够提高学生学习的积极性，活跃课堂的气氛。运用思维导图教学时能够提高学生的自主探究能力。比如说我们学习钟表这一课时，可以利用思维导图进行教学。学习这一课之前可以让学生把自己每天的生活轨迹与时间表画下来。对应的时间做了什么事，再通过钟表的走向把事情写出来。通过这样的方式可以很轻松地让学生认识钟表，也可以让学生对钟表这一课产生浓厚的兴趣，导图绘制完成后，还可以让学生之间互相交换，通过这样的教学方式，可以提高创造出一个良好的学习氛围，让学生在思维导图绘制的过程中喜欢上数学，让学生积极地参与到课堂之中来，从而活跃课堂的气氛。

（四）更新小学数学的教学观念

利用思维导图进行小学数学的教学能够提高教学的质量，更新教学观念。小学生处于学习的初级阶段，并没有形成好的学习方式和学习技巧。在传统的数学教学过程中对学生进行填鸭式教学，这样的教学模式不利于学生养成良好的数学思维模式，最终取得的教学效果也差强人意，所以思维导图教学的出现改变了传统的教学方法。思维导图可以将数学中的知识点作为载体，通过更高效的方式将知识传授给学生。比如说学习图形这一课时，很多图形之间都有很多的共性，那可以将这些图形的共性联系起来，做成思维导图。通过这样的教学方法可以更好地让学生学习图形之间的关系。在新课改的背景下，将思维导图运用到数学教学中是教学理念的更新，促进小学数学的教学质量。

三、 思维导图在小学数学教学中的实践策略

（一）通过思维导图配合教材挖掘

为保证新课改所提要求得到彻底落实，如今我国诸多小学都开始在数学教学中提倡进一步培养小学生的自主、合作等能力，并在切实将小学生放在课堂主体位置的同时，确保小学数学教学课堂管理更加人性化。因此，数学教师需要在其中起到指导作用，针对现有体系展开创新与完善，并深入挖掘数学教材之中的所有内容，促使小学生对数学知识构成自主、细致等积极态度，在落实以上内容时思维导图便是最佳方法。因思维导图能够配合数学教师对教材展开进一步挖掘，促使小学生对数学知识了解更加直面，从而引导学生如何在日常学习中进行自主学习。例如：在学习因数是两位数的乘法这节课时，由于其中内容涵盖笔算、口算等各不相同的计算内容，还有诸多复杂的数量关联等内容，所以通常数学教师都会通过例题板方式对其中内容展开分析，但由于数学教材中知识点持续增多，需要数学教师讲解内容也随之提升，很多小学生在理解知识点内容时可能会越发困难，因此，数学教师便可在讲解完基础概念后，通过思维导图将整体结构进行总结，这样整个知识点都会直接显示在小学生面前，促使小学生更加快速地掌握因数是两位数的乘法知识，十分有利于小学生对数学知识展开自主学习。

（二）通过思维导图开展课后复习

众所周知，复习在教学与学习之中属于关键部分，当复习效果得到保证后教学质量与效率才会随之得到改善与加强，因此，在小学数学教学中数学教师需要针对所有单元知识展开着重复习，这样小学生在长时间培育下就会构成课后主动复习等习惯，从而有效提升自身数学核心素养。在数学教师开展课后复习时可以适当运用思维导图，这样小学生就能在了解教学单元中重点内容后，站在全面角度对问题展开处理与解决，从而促使小学数学教学效果更加理想。例如：在學习长方体和正方体这节课时，由于长方体和正方体涵盖内容与知识点较多，这些内容与知识点之间还存有一定相互性与交叉点，当小学生学习与掌握时一定会困难重重，稍有不慎就会在基本认知中出现混淆情况，尤其是在讲到长方体和正方体的表面积与体积的计算时，更容易频繁发生错误公式等状况，这些原因都会导致小学生无法切实掌握重点内容。这时数学教师便可在课堂之中正常讲解知识点内容，在课后复习阶段运用思维导图，将长方体和正方体所涵盖的相关知识总结，其中需要涵盖长方体和正方体基础概念、主要特征、两者关联、交叉点，以及体积、表面积与容积的计算公式，这样有关于长方体和正方体的大部分知识点都会呈现在小学生面前，长时间就会让小学生彻底掌握长方体与正方体的所有知识点，日后再出现关于长方体和正方体的计算问题时，就会彻底杜绝错误公式等状况发生，保证小学生可以在后续学习中灵活解决相关问题。

四、 结束语

综上所述，思维导图在小学数学教学中的运用，能帮助学生建立数学知识结构框架，提高学生的数学思维能力，能够更新数学课堂的教学理念，促进学生基础知识水平的提升，还能够活跃课堂的气氛，提高小学数学课堂的教学效率和教学质量。因此，在小学数学教学中应用思维导图时，需要合理运用思维导图配合教材挖掘与开展课后复习，只有这样才能在小学数学教学中将思维导图的作用切实发挥出来，帮助小学生进一步理解并掌握数学知识同时，促使小学数学教学课堂具备一定高效性。

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作者简介：

刘德伟，山东省日照市，山东省莒县峤山镇第二小学。