浅谈自我教育式高职院校班级管理的必要性

刘艳 任泽垒

摘要：近年来，我国社会发展和经济建设所急需的德、智、体、美等全面发展的高等技术技能应用性人才的供给，离不开我国高等职业教育的快速发展。然而，高职生要想尽快适应集体生活的新环境，迅速提升自身综合素质，顺利完成学业，就应重视自我教育能力的培养，自我教育思想和方法在高职院校班级管理中的应用，可以全面提升高职生的个性修养，而这也是高职生个体自身发展的要求。

关键词：高职院校;自我教育;班级管理

我国高等职业教育的迅速发展促进了高职院校学生群体的不断壮大，时至今日，据有关部门统计数据显示，高职生的人数百分比已占到我国本专科在校学生人数百分比的一半左右。高等职业教育开始扮演起了地方经济和社会发展的生产、建设、服务、管理“一线输送者”的角色，这也导致在现实的高职学校教育中，很多高职院校急于强调高职生专业技能的训练却忽视了其综合素质的提高，从而进一步造成了高职毕业生面临毕业时，一方面企业对于高技能兼高素质人才需求的缺口很大，另一方面却是高职院校培养的毕业生就业质量偏低、就业流动性较大的局面。

究其原因，多数高职生在开始大学生活后，没有及时、到位地转变自己的角色，中学时习惯了在父母老师的督促和帮助下进行学习和生活，开始独立面对、安排和规划自我，失去了依赖和精神支撑，一时无法适应大学生活，便过起了“得过且过”的日子，同时，缺乏方向和目标的高职生很也容易出现迷茫和焦虑的情绪，即使部分同学有自我约束的时候，也只是一种随意性很大的自发式教育，是没有目的性、计划性的自主自觉教育行为。另外，自省、自律和自控意识薄弱的高职生，不能深刻地认识自我教育的作用，更不能很好地培养自身的自我教育能力，这就严重阻碍了高职生提升自身综合素质的进程。因此，对于一名高职生来说，要想尽快适应高职大学生活的新环境，迅速提升自身的综合素质，就必须重视对自身自我教育能力的培养，学会管住自己，这也是是高职生顺利完成学业并成功就业的决定性因素。

教育工作最基本的实施单位是班级，高职院校的班集体是形成高职生优良个性的重要影响源，在群体交往中形成的大家認同的潜在规范对群体成员的心理、行为影响作用很大，同时，班集体也是高职生个体和群体进行和规范自我教育活动和行为的有效空间。高职生通过班集体这一环境还能够更好地认识和了解社会，适应高职生活以及个体社会化。如果离开班级体的感染和熏陶，大多数高职生就会缺乏主动参与自我管理和自我教育的体验的积极性和过程的兴奋性，从而阻碍人际交往能力、沟通协调能力以及合作精神等综合素质的增强和提高。所以，高职院校的班级管理应鼓励学生通过自我反思、自我分析和自我解剖总结自己的言行，通过参与高职班级管理来引导高职生找到自己的缺点和不足，改正缺点，明确自己的努力方向，以适应自身和社会发展的需要。

对于高职生来说，坚持培养自我教育能力，坚定自身意志品质，有利于其自身的道德修养;自我教育还能帮助高职生增强非智力品质，有助于高职生发展自主学习创新能力、合作交往能力、研究能力、创造能力、实践能力、表达能力等，使其综合素质得到全面提升。通过培养自我教育能力，激发高职生内在动力，使其自强不息，对自己进行正确、客观、合理地认识、判断与评价，增强自觉性，抵制来自社会和外界的诱惑，使自己的人生观和价值观保持正确航向，有机结合自我教育和灌输教育，增强教育的实效性，保证自我教育的正确方向，使正面教育真正得以实现。

在高职班级管理中加强自我教育，引导高职生运用自我教育来服务班级管理，有利于班级管理本身的发展趋于科学化、合理化。在以往的高职院校班级管理中，教师的说服教育占了很大的比例，随着素质教育要求的不断提高，教育理念也应不断发生变化。高职院校的学校教育中，教师应从学生道德的规定者和监督者角色转向扮演学生的道德引导者和指路人的角色，真正的教育目的也应转向促使学生内心自我意识的觉醒，教师和学生都应变为教育的主体。高职生的自我教育是高职院校班级管理取得成功的关键因素，正如苏霍姆林斯基所说：“唤起人实行自我教育的教育，按照我的深刻信念，乃是一种真正的教育。”

现阶段我国对自我教育的班级管理研究仍处于基础阶段，而对高职院校自我教育的班级管理研究也没有更进一步的进展，因此，从自我教育的理论应用视角来考察高职院校班级管理理论，有利于充实这一领域的理论研究，并能日趋完善高职院校班级管理理论。由于现阶段高职生所处的矛盾境地为：一方面排斥传统的“包办”“压制”式教育，渴望自我管理自我教育;另一方面，由于不具备相应水平的自我教育能力，又不能完全脱离“灌输”式教育。所以，积极挖掘自我教育能力培养的高职院校班级管理与传统高职班级管理的不同之处，探索一个基本可行的高职班级管理实践模型，不仅可以为高职院校班级管理工作提供参考，也必将有利于促进高等职业院校教育目标的实现。

参考文献：

[1]万成海：高职院校班级建设的思考——兼议 “四位一体”的班级管理模式[J]榆林学院学报 2012，3：82-85

[2]王绍永：谈班级管理中学生自我教育能力的培养[J]当代教育科学 2011，10：55

[3]郑和钧：综合实践活动与自我教育[J] 中国教育学刊，2003，8：21

[4]范志福 许月良：关于 “自我教育”研究策略的思考[J].中国教育学刊 2004，10：32

作者简介：

刘艳（1979年—），女，硕士研究生，副教授，内蒙古包头人，包头职业技术学院国际交流学院，研究方向：职业技术教育。