幼儿美术欣赏活动的有效指导策略探究

【摘 要】幼儿美术欣赏活动作为一种重要的活动形式，能有效培养学生的语言表达、审美情感和思维认知。本文结合教学实践，对如何指导幼儿开展美术欣赏活动给出了几点建议，以期促进幼儿美术教学实践更好发展。

【关键词】指导策略;美术欣赏;幼儿;兴趣

【中图分类号】G613.6  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）18-0243-02

《3—6岁儿童学习与发展指南》（下文简称《指南》）明确要求教师应加强美术欣赏活动指导工作，在活动中和幼儿共同发现美和欣赏美。开展美术欣赏活动既能促进幼儿身体和心理发展，还能培养幼儿良好的素养。在幼儿美术欣赏活动中，教师应创设良好的欣赏环境，将幼儿参与活动的兴趣充分激发出来。同时，与幼儿的直观感受相适应，为幼儿提供丰富的材料及充足的时间和空间。并且还应采用行之有效的引导方法，关照幼儿的体验，使幼儿能真正在美术欣赏活动中发现美、感受美。

一、创设欣赏环境，激发幼儿兴趣

兴趣是最好的老师。为充分激发幼儿参与美术欣赏活动的兴趣，教师应认真观察，挖掘幼儿的兴趣和爱好，使教育和引导活动更具针对性。受年龄的影响，幼儿往往活泼好动，对新鲜的事物充满好奇。教师应充分了解幼儿发展的规律，在美术欣赏活动中，多给幼儿提供动手实践的机会，充分激发幼儿参与美术欣赏活动的兴趣[1]。如在“美丽秋天”这一主题美术欣赏活动中，让幼儿用落叶装饰班级墙壁，布置落叶纷纷的场景，这样能提高幼儿参与活动的积极性。然后教师可带领幼儿散步，置身户外，使幼儿对秋天美不胜收的景色有更好的感悟。另外，听美好的音乐能陶冶情操，使人心情愉悦。所以教师可在美术欣赏活动中恰当运用音乐，营造轻松愉悦的氛围，进一步增强幼儿的审美体验。如在开展主题为“秋风吹下红雨来”的美术欣赏活动时，教师可利用多媒体设备，让学生先欣赏画面，然后再播放音乐《牧童短笛》。在美妙的音乐声中，幼儿能切身体验秋天的美景，并在欣赏的过程中，对季节有更深的体悟。

二、根据幼儿的年龄差异，精选经典主题

选择兼具艺术审美性与教育功能性的美术作品是教师开展美术欣赏活动的前提。教师应充分考虑幼儿的身心特点和年龄，以幼儿的视角为着眼点，关注幼儿的体验，密切联系幼儿的思维和生活实际，选择欣赏难度适中的美术作品[2]。针对小班幼儿，教师选择的美术作品应富有情趣、易于模仿、直观易懂。针对中班幼儿，教师应选择造型、构图和色彩稍复杂一些的作品，以培养幼儿的语言表达能力。针对大班幼儿，所选择的美术作品对欣赏能力应具有较高的要求，以培养学生的想象力和审美。根据不同年龄段的幼儿，精选作品主题，在美术欣赏活动中提高幼儿的审美能力，促进幼儿的全面发展。

美术教师应尽量选择一些经典的美术作品，创设问题情境，以激发幼儿的情感共鸣。精选经典作品，密切联系学生的生活体验，能够提升教学效果。如欣赏《花草地》时，教师可利用多媒体设备，为幼儿呈现生动形象的图片。花儿绚烂多彩、争相竞开，构成一幅美丽的风景画。然后教师提出问题：“我们现在在哪里？这些花是什么颜色？”因势利导，启发幼儿思考：“闻到的是什么气味啊？谁会问闻着花香翩翩起舞啊？”幼儿通过观察和想象，发现蝴蝶和蜜蜂在花丛中忙着采蜜，绿的草，红的花，构成了色彩斑斓的美景。营造这样的教学氛围，让幼儿根据自身的生活经验不断拓展思维，能使幼儿更深入地理解美术

作品。

三、提供丰富的材料，增强幼儿认知

《指南》指出，幼儿的艺术活动经验主要是来源于对生活的观察和体验。在美术欣赏活动中，经验对于提升幼儿的欣赏能力是非常重要的，它会直接影响幼儿对美术作品的关注程度[3]。若是幼儿不了解艺术作品的内容和表现形式，欣赏活动就会变得索然无味。所以教师必须在开展美术欣赏活动之前，为幼儿讲解相应的背景知识，以为美术欣赏活动打下基础，使幼儿有所体验和收获。很多美术作品都密切关联着幼儿的日常生活，为了高效开展美术欣赏活动，教师可布置作业，让幼儿搜集一些相关的实物、资料、图片等。幼儿在收集的过程中，会逐步积累经验。如在开展美术欣赏活动“向日葵”之前，教师既可让幼儿搜集有关向日葵的实物、图片等，也可以在上课时在桌子上摆放关于向日葵的玩偶，在墙上悬挂向日葵的图片，在花瓶中插入向日葵。通过提供这些丰富的材料，使幼儿对向日葵有初步的认知，为接下来的欣赏活动打下基础。

日常生活中有许多材料可以“废物利用”，如冰棍杆。教师可引导幼儿根据自己的爱好，利用胶水、胶带、冰棍杆制作小玩具，这样能培养幼儿的动手实践能力，提高幼儿的美术创作力。教师还可以与幼儿相互配合，用报纸、丝带等制作精美的手工作品，展现幼儿富有个性化的想象力。此外，为了增强幼儿的自信心和自豪感，教师应在教室里设置专门的展示区域，用于展示幼儿的手工作品和美术作品。这样可以调动幼儿学习美术的积极性，使幼儿在创作中获得快乐，在生活中丰富

情感[4]。

综上所述，在幼儿美术欣赏活动中，教师要给予幼儿人文性和科学性的指导，以丰富幼儿体验，将幼儿多种感官充分调动起来，使幼儿对美术欣赏活动产生浓厚的兴趣[5]。要通过切身体验，引导幼儿思考，使幼儿能积极主动地参与美术创作，并在活动过程中，培养审美思维，从而真正体现美术欣赏活动课的价值。

【参考文献】

[1]高群.试论幼儿美术欣赏活动在美术教学指导方面的作用[J].课程教育研究，2018（18）.

[2]董筱娓.论幼儿美术欣赏活动的设计与组织实施[J].美术教育研究，2013（12）.

[3]胡斯维，芦苇，王涛.幼儿美术欣赏活动中的绘本应用研究[J].儿童发展研究，2019（01）.

[4]侥卉.幼儿美术欣赏活动素材的设计[J].美术教育研究，2016（16）.

[5]晋张心筑.幼儿美术欣赏活动中教师的引导式提问[J].美术教育研究，2018（18）.

【作者简介】

陈丽婷（1991～），女，福建福州人，現为福建师范大学实验幼儿园教师。