初中历史人物教学对学生价值观教育的有效构建

范加新

【摘 要】教师应通过多种方式加强历史人物的教学，为学生科普历史事件，促进初中生的价值观构建。历史课堂应更加注重历史人物教学，做到“以人育人”，同时做到丰富学生的历史知识、扩大学生的视野、帮助学生树立正确的价值观。

【关键词】历史人物;学生价值观;有效构建

【中图分类号】G633.51  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）18-0109-02

先了解相关资料，再进行全面评价，是学习历史人物的基本过程。历史是人民创造的，历史人物对历史发展有重要作用。教师要运用社会主义核心价值观，客观全面地总结历史人物的作用，从而利用历史人物教学帮助初中生树立正确的价值观。

一、呈现历史，展现关键时间

初中历史教材有着丰富的图文资料，教师可从中提取经典的几处，为学生讲解历史人物。运用图片和相关文字讲解重要的历史时刻，能给学生留下深刻的印象。而且相较于教师滔滔不绝的口头语言描述，图文描述更能够拉近学生与历史人物的距离，让学生真正地深入了解历史人物的相关事迹，提升课堂教学的

效果。

如在“中华人民共和国的外交史”一节中，中华人民共和国成立后，我国力求与世界接轨，努力建立外交关系，周恩来总理为我国外交事业做了卓越贡献。为了让学生更直观、清晰地了解周恩来总理为国家外交事业所做的巨大贡献，教师可利用多媒体设备，结合历史课本资料，选几张周恩来总理出席外交活动的經典图片进行讲解。如周总理在万隆会议提出“求同存异”方针，先后同印度总理、缅甸总理举行会谈等。图片和内容相结合的讲解能使学生对人物和事件的印象更加深刻。

展示重要历史时刻的图片和相关文字能够让学生展开联想，对历史人物的记忆和学习有更好的效果。使用图文资料相结合的教学方式，会使学生对所学的内容记忆更加深刻，会使课堂教学效果变得更好，课堂氛围变得更加积极。

二、精选典故，突显人格品质

在学习历史人物的过程中，教师要带领学生重点学习历史人物可贵的品质。为了加深学生对历史人物的理解，教师可就一些历史事件让学生展开讨论，鼓励学生畅所欲言。选择经典的历史故事，能触动学生的内心，引起精神上的共鸣。将历史人物鲜明地呈现于学生面前，能够吸引学生，给学生带来启发[1]。

如教师在讲到“戊戌变法”一课时，要让学生学习以康有为、梁启超为代表的资产阶级维新派的探索精神，以及心系国家的精神。康有为、梁启超是课堂讲解的重点历史人物，需要学生掌握。教师可选择这样的故事：戊戌变法未能够成功，“戊戌六君子”也壮烈牺牲，谭嗣同被逮捕入狱，在狱中给康有为、梁启超写信，表明为变法献身的信念与对祖国命运的关心，临刑前写下“有心杀贼，无力回天;死得其所，快哉快哉”。学生听了之后无不受到极大的震撼，感受到谭嗣同不畏强暴、为国捐躯的精神，感受到变法的艰难，纷纷发表自身感想。这样既会使学生对历史人物有更深的认识，产生情感共鸣，得到启发，同时也能激发学生的爱国热情，让价值观教育落到实处。

历史人物的相关事件较多，教师需精挑细选，选择能让学生产生共鸣的、能启发学生的、能拉近学生与历史人物的距离的故事。本案例中的故事从维新派的探索精神开始，以谭嗣同悲壮捐躯的情节结束。维新派的心系国家民生，谭嗣同对变法的坚定，及其报效祖国的决心，让学生深受感染。

三、集选格言，提炼价值观念

在学习历史人物过程中，名言警句能够让学生进一步了解历史人物。名言警句有语言简练、寓意深刻的特点，能够体现出人物的价值观。学生可以重点学习历史人物的名言警句，深入了解人物特性和品德[2]。

如在教学“民族英雄戚继光”时，教师可先讲解戚继光抗击倭寇的伟大事件，让学生看见民族英雄保家卫国的一面;再讲戚继光的诗词，让学生认识到戚继光在军事和文学方面的出色成就。教师还可选戚继光的一些诗句，让学生分析其中蕴含的个人感情，进一步地了解戚继光，体会戚继光的爱国主义情怀和以国家命运为己任的情操。教师不需要做过多引导，诗词中的感情色彩自然能够震撼学生的心灵。

学习历史人物的名言警句，能让学生深入了解历史人物内心。上面的案例中，教师使用戚继光的诗句，让学生领悟到了戚继光的个人精神，使学生的课堂表现更加积极，对于人物价值观的理解更加透彻，也使价值观教育的目标顺利完成，这样不仅提升了教学质量，还锻炼了学生的理解能力。

四、继承传统，面向文化学习

历史人物的教学应密切结合中国优秀传统文化，不可孤立地开展。教师在向学生讲解历史人物时，要渗透中华传统美德、文化，发掘人物、事件身后的大文化背景，发挥优秀传统文化对人的塑造作用，帮助学生树立正确的价值观[3]。

如在教学“新文化运动”这一课时，教师可以以有代表性的知识分子为例，讲解时代背景的重要性。如李大钊、陈独秀都是《新青年》的主要撰稿人，他们和其他《新青年》的先进知识分子一起形成了新文化运动宣传的统一战线，为了民族的发展奋起斗争，推动了新文化运动的发展。在当时的时代背景下，他们反对迷信、愚昧和盲从，使“民主”“科学”观念深入人心。

历史教师开展教学时，应当传递优秀的文化，使学生明白历史发展的必然性，了解时代背景，更加深刻地理解传统、传承文化。这对学生自身的发展是十分重要的，能使学生树立正确的三观，成为优秀的、国家需要的人才。

教育是品德的培养和知识的传递。教师应通过多种方式加强历史人物的教学，科普历史事件，促进初中生的价值观构建。历史课堂既要注重历史人物的教学，做到“以人育人”，同时也要做到丰富学生的历史知识、扩大学生的视野、帮助学生树立正确的价值观。讲解历史人物的相关资料能够丰富历史人物的内涵，让学生有所共鸣、有所启发，从而顺利实现教学目标。

【参考文献】

[1]黄敏.影视资源在中学历史教学中的应用[J].西部素质教育，2019（23）.

[2]李慧娟.浅谈中学历史教学中学生核心素养的培养[J].中国校外教育，2020（2）.

[3]郭正龙，张雪芹.中学历史教学下的史料教学问题浅议[J].现代交际，2019（1）.

The Effective Construction in Teaching of Historical Figures for the Education of Students' Values in Junior High Schools

Jiaxin  Fan

（No.2 Middle School of Binzhou Economic and Technological Development Area， BinZhou， Shandong， 256656）

Abstract：Teachers should strengthen the teaching of historical figures in various ways， popularize the historical events for students， and promote the construction of junior high school students' values. The history classroom should pay more attention to the teaching of historical figures， to "educate students with figures"， and to enrich the students' historical knowledge， expand their horizons and help them establish correct values.

Key words：historical figures; student value; effective construction