初中语文写作教学中如何提升学生的细节描写能力

【摘 要】作文教学是初中语文教学的重要组成部分，其中，教师尤其要注重提升学生的细节描写能力。对此，本文提出植根教材挖掘细节、片段训练凝练语言、引导学生细心观察以及阅读书籍积累词句等四种方式，以激发学生的写作兴趣，有针对性地锻炼学生的细节写作能力，从而提升学生的综合写作能力。

【关键词】细节描写;初中教育;语文教学

【中图分类号】G633.3  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）18-0089-02

教育部门一直很关注语文教学，教师为提升学生的语文综合能力也采用了各种各样的教学方法。写作能力是语文素养的重要组成部分，但许多学生写作时仍然存在一些问题，如写“流水账”、文章内容索然无味等。这些问题的背后其实是学生细节描写能力的缺失。对此，教师应当采取相应的措施激发学生的写作兴趣，引导学生用心感受文章立意、用头脑构思写作方法、用文字表达文章内容，使学生善于运用细节描写，让自己的文章“更上一层楼”。

一、植根教材挖掘细节

在语文教学中，不论是口语教学、字词教学，还是写作教学，都是建立在教材的基础上。语文教材汇编了中外优秀的、具有代表性的诸多文章，其中有许多记叙文，而细节描写是记叙文中常用的写作手法。如七年级下册第一單元中描写邓稼先先生、闻一多先生、以及鲁迅先生的片段，都是以人物的语言、动作为切入点，以小见大，通过细节描写人物的形象。在一篇文章中，细节往往决定成败，精妙的细节描写不仅能使文章更具有说服力，还可以增强读者对文章的印象，使文章更加出彩。好的写作是从模仿开始的。因此教师要提升初中学生的写作能力，就要在教学过程中做到从教材出发，以适合用作范本的课文片段为学生举例[1]。

如七年级上册《济南的冬天》这篇课文中，有一段经典的细节描写：“那水呢，不但没有结冰，倒反在绿萍上冒着点热气”。这句话用“绿萍”衬托出济南的冬天是如此温暖，学生在阅读时脑海中会浮现“水不断冒着热气”的画面。在课堂教学中，教师可以抓住这一细节，采用改编的方式，将其中描写细节的词语去掉，变为“水没有结冰，但是冒着热气”。用对比的方式让学生看到加入细节描写的句子有何不同。通过这两句话的鲜明对比，学生会直观感受到细节描写在一篇文章中的重要性。细节描写能力的培养是一个长期的过程，教师只有在日常的教学中不断带领学生感受、模仿，才能提高其对细节描写的兴趣。

二、片段训练凝练语言

俗话说：好记性不如烂笔头。每一位笔下生花的作者都曾写过许多不尽如人意的文章，但是他们在不断地模仿、练习、打磨之后会成长很多，文笔也更为优美。只让学生观看、模仿是远远不够的，在初中语文写作教学中，教师要想提升学生的细节描写能力，还需要设计片段训练，让学生多练习写作。如在教学八年级上册《背影》一文时，笔者启发学生观察文章中朱自清对父亲买橘子这一场景的描写：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青色棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚在向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子……”在这个片段中，朱自清用了很多贴切的动词，如“攀”“缩”“微倾”等，详细地描写了父亲的穿着、体态以及爬月台的动作。笔者以这篇文章为例，在课堂上鼓励学生用相同的方式描写自己记忆中的一件事或一个人。在教学《小石潭记》时，笔者启发学生用同样的方式有顺序地描写一个小环境。之后，笔者还留出一定的时间让学生分享与聆听，使学生在这个过程中得到成长。通过这样长期的训练，学生发现写作并没有自己想象的那么难。同时在训练中，学生也可以借鉴课文或同学的写作手法来丰富自己的写作技巧，提升自己的语言运用能力。

三、引导学生细心观察

人们常说：“艺术来源于生活，又高于生活。”写作也是同样的，写文章不能一味地模仿，要联系实际生活，要有自己的创意。正如《语文课程标准》要求的，学生要做到“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达”。因此，要想提升学生的细节描写能力，让学生学会描述一件事、描写一个人，就要让学生细致用心地观察日常生活。

生活是写作的不竭源泉。教师在写作教学中，应引导学生细心观察周围的人、事、物，并让学生定期对生活素材进行归纳整理，以便在写作时能够及时运用。还应该要求学生留心生活中的小事，如在上下学路上看到的景物、让自己有感触的新闻、让自己感到快乐或是难过的事情等，将这些小事用写日记的方式记录下来，还可以把内心想法也一并记录其中。教师要做学生的引路人，要教授学生写作的基本逻辑，如在描写人物时，要把握好人物的性格特征;写景、状物时，则要抓住景、物的独特之处以及变化等。细致的观察与正确的写作逻辑相结合，才能写出好的作文。

四、阅读书籍积累词句

作家曹文轩曾强调：“阅读与写作的关系就是弓与箭的关系。”要提升细节描写能力就要多阅读、多积累。没有足够的阅读量，就难以写出好文章。在教学中，教师应为学生营造浓厚的阅读氛围，同时开展各种生动有趣的活动令学生参与其中、乐在其中[2]。如教师可以为学生介绍西方戏剧，剧本中的动作、语言描写都是学生可以借鉴的;可以利用表演比赛、角色扮演等形式带领学生走近人物、走进故事;可以在班级设立图书角，放置《西游记》《水浒传》《钢铁是怎样炼成的》《海底两万里》《呐喊》等书籍，实现书籍共享;可以定期开展阅读分享交流会，让学生相互分享自己读到的精彩片段，帮助学生积累词句。写作教学要直击学生的心灵，而不是拘泥于形式。通过老师的引导、自身的积累、同伴的分享和长期的训练，学生必然会在细节描写上有自己独到的见解。

总之，好的细节描写能够使文章更加鲜活，更具有生命力。在教学实践中，教师要通过分析教材、开展片段训练、引导学生细心观察、帮助学生长期积累等方式提升学生的细节描写能力。要启发学生动笔描述自己心中的想法、用精炼的语言分析生活中的人、事、物，鼓励学生把自己的个性在写作中表现出来，使学生在写作中洗涤自己的心灵，最终让学生的作文因细节描写的点缀而更加细腻真实。

【参考文献】

[1]袁艳艳.初中记叙文写作细节描写的指导研究[D].上海师范大学，2019.

[2]郭天丰.浅谈中学语文教学中细节描写的作用[N].发展导报，2019（18）.

【作者简介】

彭雪梅（1976～），女，广东吴川人，本科，中教一级。研究方向：初中语文。