对幼儿园学前教育“小学化”问题的研究

娄诗训

【摘 要】幼儿园是幼儿接受启蒙教育的最开始的地方，是幼儿意志思想形成的起点，对于孩子今后的发展有着举足轻重的作用。但是，目前幼儿园教育“小学化”的问题日益严重，注重孩子对于新知识的学习，而忽略了孩子的天性，将他们在快乐中探索知识和创造的能动性扼杀在摇篮里。本文对幼儿园学前教育“小学化”问题进行研究，对其现有状况的成因、危害以及减缓措施进行分析和讨论，以供参考与借鉴。

【关键词】幼儿园;学前教育;小学化

幼儿园是幼儿接受学前教育的起始地，是学习探索和身心发展的启蒙地，重点关注幼儿的天性和身心健康发展，使幼儿在娱乐中主动探索知识和兴趣，锻炼其独立思考和发挥创造性的能力。但目前幼儿园学前教育愈加趋于“小学化”，将学生在小学阶段接触的知识强加给幼儿园阶段的孩子，泯灭了心智尚未成熟的孩子对玩耍和娱乐向往的天性，对其身心健康的发展极为不利，造成其产生严重的心理负担[1]。以下主要围绕着幼儿园学前教育小学化的成因展开简单分析与探讨：

一、幼儿园学前教育“小学化”的成因

幼儿园教育“小学化”是诸多影响共同形成的，例如：相关部门对于幼儿园教育重视程度不足，导致相关办园办法和规定不健全，致使不满足办园要求的人员建立幼儿园，再加上相关部门的督查不到位，使得办园者钻了法律的空子，长期“合法”运行幼儿园。

幼儿园教师的专业素质水平低下。一般像县级以上的幼儿园，教师文化水平较高，是师范学校毕业或者是幼师专业毕业的教师。但是县级以下的幼儿园教师文化水平参差不齐，有些私立幼儿园招收毫无经验的初中或者高中学历人员甚至有小学学历的人员长期任职。幼儿园教师的素质水平如此，他们缺乏对于“教育”、“学前教育”、“幼儿教育”的思想概念的认知，不了解幼儿园的课程性质和办学目标等，不能够依照相关文件和法律法规获取正确的办学目标，这样不能够办好幼儿园，不能使幼儿受到正确合理的教育，也会出现愈加严重的教育问题[2]。

家长对于幼儿教育的认知的缺失，将孩子放心地交给幼儿园，而忽略了对孩子真正意义上的关心是了解孩子什么阶段应该接受到怎样的教育，与孩子共同成长，及时与孩子进行心灵上的沟通，了解孩子的现实状况并与老师按时沟通得到反馈，这是对孩子负责任的行为，是使孩子健康发展的保障，而不是不分阶段的让孩子强制性的接受知识，以至于产生厌学的可能性。

幼儿园办学的恶性竞争。随处可见的幼儿园也意味着幼儿园间的竞争日益激烈，那么如何博得家长的青睐便是重中之重。幼儿园教师为了让家长满意，压缩幼儿的娱乐时间，提前让幼儿接受小学教育，获得比同龄孩子更多的知识，使得孩子入学起点高，从而得到家长的肯定，殊不知此等不合理的教学安排会让孩子心理承受压力，缺乏生活自理知识，从而产生后续的各种不良后果[3]。

二、幼儿园学前教育“小学化”的危害

正确认识幼儿园学前教育“小学化”所带来的负面影响，是使更多人关注幼儿教育，预防各种学前教育问题的关键之一。专家认为，幼儿学前教育“小学化”是违背幼儿身心健康发展规律的，对于心智尚未成熟的孩子，提前接受小学阶段的知识，对其心理造成的严重的负担，是违背了孩子发育的一般规律的行为。幼儿的天性就是娱乐玩耍，在孩子释放天性的时期强制灌输其他思想，是扼杀了孩子的天性的行为。提前束缚孩子的自由，进行小学教育，不仅不会产生正面效果，反而适得其反，孩子会在上学阶段产生厌学的思想，对学习新知识失去应有的兴趣，对其后续学习是非常不利的。不仅影响了教学秩序，还对孩子的生活造成了无法挽回的后果[4]。

三、幼儿园学前教育“小学化”的减缓建议

幼儿园“小学化”使很多幼儿园成为了幼儿释放天性的“囚笼”，幼儿园不合理，不科学的教育模式使很多孩子无法健康快乐的成长，影响了幼儿身心的健康发展，埋没了很多有天赋的孩子。合理解决幼儿园学前教育“小学化”的问题，是使幼儿身心健康发展的重中之重，以下是一些具體措施：

相关部门建立健全关于幼儿园办园的法律法规，使幼儿园合理办园具有强制性的要求，并加强相关部门的监察力度，不能给非法办园者有钻法律空子的机会，让非法者受到应有的惩罚。除此之外，加强对幼儿教育的相关宣传，使人们认识到幼儿教育是什么，幼儿教育的关注点，幼儿教育的重要性，加强人们对于幼儿教育的思想意识，从而让幼儿得到合理的保护，受到合理的教育，使其健康快乐的成长。

要求幼儿园教师准确把握幼儿园的教学性质，幼儿园的课程性质，幼儿园培养目标以及幼儿园的活动的设计和安排等。按照幼儿阶段孩子的发展特点合理安排课程和活动，使孩子在活动和生活中探索知识，激发潜力，发现兴趣。教授生活知识，例如穿衣，洗漱，洗衣以及幼儿的生活自理知识等。幼儿园阶段是孩子身心初步发展的时期，也是其性格和心态发展的关键时期，对于各种事物都处于未知或者懵懂的状态，所以老师应该注重对于每个学生的心理教育，时常与孩子进行沟通，发现问题给予正确的教育方式和思想引领，使其拥有健康的思想观念，得到一个良好的启蒙教育[5]。

对幼儿园教师进行职前教育和在职培训。目前幼儿园教师的文化水平参差不齐，对幼儿园教育的目的等各方面知识知道得少之又少，幼儿园教师的专业性对于学前教育至关重要，理论知识的掌握是基础而他们对于学前教育的知识了解程度与幼儿园教育的合理教学直接相关。所以不符合幼儿园教师资格的老师不可直接任教，可通过职前培训加强其对相关知识的了解，符合教师要求的教师进行在职培训，加强其专业素质。职前教育与在职培训要注意专业性、针对性和创新性;保证培训内容的专业、针对不同水平教师有针对性地开展培训、培训内容要有新意，让教师在培训中温故而知新的同时掌握更多学前教育经验和心得[6]。

四、结语

幼儿园教学“小学化”已经在中国社会上存在了很长一段时间，并且随着此问题并未及时发现和制止变得更加严重。自幼儿教育“小学化”问题突出并且得到相关专家的关注后，专家就大力研究这个问题的解决办法，但往往事情解决起来并不轻松，存在很多的误区。这种教育问题是多方面影响因素共同导致的，例如部分地区有升学考试的规定，幼儿园教育的教学内容，幼儿教学的教育手段以及孩子发展的社会需要等，在研究时片面的关注会使得问题不能合理解决，有时甚至会产生其它引申问题。但是这并未阻止研究人员对于问题的研究，问题一直存在，研究也一直从未停止，暂时性的解决办法正在抑制这种现象的进一步发展，问题的解决是个长期的过程，相信研究人员终究会找出合理的解决办法，这种问题终究会被完全根除，幼儿教育会上升到一个新的高度，教育事业会在发展中持续前行。

参考文献：

[1]黎勇.幼儿园教育“小学化”治理政策的实践及其改进[J].教师教育论坛，2018（12）.

[2]严碧芳.我国幼儿园识字教育研究与实践的历史探寻[J].中华女子学院学报，2019（01）.

[3]张玥.当代幼儿园学前教育“小学化”问题研究[J].艺术科技，2019（08）.

[4]胡凯丽.浅析学前教育“小学化”的原因、危害及其对策[J].浙江教育科学，2019（03）.

[5]孙爱琴，赵静.质量视阈中乡村幼儿园“小学化”的话语分析与变革路径[J].西北成人教育学院学报，2019（02）.

[6]刘莉，李祥.论幼儿园“小学化”问题治理的困境及破解——基于公共政策视角的考量[J].荆楚学刊，2019（01）.

[7]李康耀.如何使学前教育走上科学化和规范化轨道——幼儿园“小学化”问题思考[J].基础教育研究，2011（04）.

[8]张玥.当代幼儿园学前教育“小学化”问题研究[J].艺术科技，2019（08）.