新课标下的初中语文素质教学模式创新探究

陈金铃

摘 要：新课标的提出，为语文课堂教学提出了新要求，也提供了新方法。当下的语文教学，应不断调整教学思路，以适应新课标的要求。这就需要语文教学者要善于归纳、总结、借鉴成功的语文课堂教学方法。本文结合教学中的实际情况，提出从教学的开放性和生动性入手建立语文教学模式，以适应新课标的要求和发展。

关键词：初中语文;新课标;创新思考;素质教育;教学模式

一、确定有效的教学目标

确立教学目标应该整体把握，突出重点。课堂教学目标不能过于宽泛，要突出教学目标中的重点，合理分配教学时间。要想面面俱到，平均分配教学时间，只能都是蜻蜓点水，点到为止。所以，必须结合学段特点和文本特点，筛选出教学内容，确立本课的教学目标并突出教学重点。在确定目标时要结合文本培养学生感受语言、品味欣赏语言的能力，重视语言学习和训练，突出语文本体。文本中涉及其他领域的知识点到为止。

二、构建开放式教学模式

（一）开放的教学环境

教学环境包含课堂环境和课外环境。课堂环境是教与学的主要场所，是学生学习语文知识的基本环境。要提高课堂的教学效率，使课堂教学张弛有度、生动活泼。既有思维的训练又有感情的熏陶，就要精心设计课堂结构，探索课堂教学规律。教师应该加大教学的密度，拓展学习的空间、思维的空间，营造民主和谐的教学气氛。开放性的教学环境其原则是尊重学生的个性，以学生为主体，充分调动学生学习的主动性和积极性，鼓励学生大胆思维，积极发言，把握知识的广度和深度的延伸，建立平等、自由的学习境地。

再者要重视由课堂向课外的开放。语文教学是素质教育的重要基础，一定要立足课堂，同时，着眼课外，拓展语文学习的空间，让学生从家庭生活、学习生活、社会生活中汲取知识，培养能力。开阔视野，构筑全方位、立体化、多元化的学习环境，促使语文能力全面发展。既丰富了学生的学习生活，也激发了创作的兴趣，培养了创作能力。学生开拓了眼界，实现了从课内到课外的知识迁移，开拓了视野，增长了见识，也提升了兴趣。使学生处在无忧无虑的氛围中，使每个学生都有心理上的安全感而又没有精神压力的情境下开展认知活动。

（二）开放的教学方法

教师作为学生语文知识的主导者，应该掌握学生的心理特征。了解学习先进的教育教学理论，树立开放的教学观和创新意识。教师不仅要“授之以鱼”更要“授之以渔”，教师要教会学生学习方法，由传授知识转变为培养能力，引导学生自主地发现问题、探究问题、解决问题。教学过程中还应根据不同内容、不同特色的课文去安排课堂环节，设计教学方法，让学生去阅读、思考、筛选、评述、迁移，在开放的教学中激发学生自主学习的兴趣，培养和提升自主学习的能力。

（三）加大学生阅读量，培养学生语文素养

首先，加大学生阅读量可以极大地丰富学生的知识。语文能力是一种综合能力，它需要广博的基础知识作为支撑。大量自由的阅读，可以让学生了解古今中外的天文、地理、历史、自然、社会、科技等方面的知识，这些依靠自由阅读积淀在心灵深处的知识比老师在课堂上生硬灌输的知识，对学生语文能力的形成具有更大的支持作用。其次，大量的阅读可以拓宽学生的人生视野。大量的阅读反映人间百态的文学名著可以深化学生对社会现实的认识，大量阅读中外名家的传记作品可以增加学生对人生历程的体验。

三、实践生动性教学方法

（一）在生动中传递人文精神

语文对于人来说是一种文化，它更重要的在于提升人的精神境界和生命价值，在于塑造人的个性发展。如：《斑羚飞渡》若单从知识方面来说，对文章理解无非是让学生树立环保意识，要保护野生动物。这当然比单纯泛泛的说教和《动物》课本上的教育要形象生动得多。但是，这忽略了文章本身所具有的丰富深刻的人文内涵。如果我们用人文的眼光、人文的情怀去引导学生体会那种心情的沉着、灵魂的高尚、思想的光辉，肯定会对学生的情感、态度、价值观有强烈的震撼。那么，斑羚的灵动、神圣、悲壮及那种极富人情味的为了种族的延续，牺牲一半来挽救另一半的举动，就会成为学生心中永远的丰碑。

新课标要求课堂教学不仅要满足对学生认知的培养，更要使学生的技能、情感、个性、价值观等得到发展。因此，语文教学者应当尊重学生的需要，尊重学生的情感，使其有高尚的道德情操和欣赏美、创造美的能力：并能在个人自由生活的同时承担不可推卸的对他人、对社会、对自然的责任。以达到弘扬道德价值和审美价值，培养健全的人格和高尚的时代风尚的关怀人生的终极目的。

（二）以生动促进学生自主能动学习

新课标要求学生主动学习。国内外的教学改革都把重心从“教”转移到“学”，从传授知识转移到发展智力，培养能力。创新性语文课堂教学也应这样，不论是采用暗示法、发现法，或者自学辅导教学法。学导式教学法，都注重调动学生的积极性，激发求知的欲望，培养学生学语文的兴趣，使之不仅能学到知识而且学会独立获取知识的方法。

因此，在语文教学中，教师不应包揽一切，而是应该充分发挥学生的积极主动性，让学生根据自己的情况，确立学习目标，选择不同的学习内容和学习进程。生动的语文教学，是学生通过自己的体验、感悟来获得语文素养的学习行为内化的过程。

（三）在初中语文教学中倾注情感

语文教学是有情的教学，而学生则更是充满感情的个体。为此，教师要让学生在学习中感受情感，在文本的情感中领悟情感。在教师情感的正确引导下，使得语文课堂变为学生情感的栖息地。如今的课堂效果不是看教师口若悬河的演讲，也不是看学生无动于衷当听众，其需要学生积极参与其中。这也就要求教师自身必须有丰富的感情世界，凭借自身的情感去引领学生情感。教师进行教学情境的创设，则是为了让学生更好地进人情境，帮助学生从枯燥无味的学习中解脱出来，让主动探索代替以往变被动的学习，积极扩展学生创新思维能力。

（四）借助现代教育技术，建立课堂生动性

随着科技的发展，多媒体已逐步走进中学语文课堂。电教以其形象、直观、生动的特点，极大激发了学生学习语文的兴趣，学生在声、光、电的氛围能够轻轻松松学语文，课堂教学效率得到了极大的提高，多媒体成为中学语文课堂的活化剂。

中学语文课本所选散文都是韵味隽永，语言清丽的作品，本身已独具吸引力，而课堂上给学生播放的又是由名家朗诵的配乐录音，所选画面都是与文章内容相吻合的，这样，由于文章有了一个良好的传播再现媒体，使其內容与形式得到了完美的统一。这样就勾起了学生自己也要配画、配乐为之朗读的欲望。同时，“以景显情，以声传情”诱发学生的学习兴趣，增强学生对现代散文的理解。

四、结束语

总而言之，在语文教学中运用生动性和开放性教学模式，是符合和适应新课标的具体做法，也是教师促进学生个性化学习与发展的必要做法。

参考文献

[1]张桂霞.浅谈如何在初中语文教学中敲开情感之门[J].

[2]才吉.浅谈初中语文教学中的情感教育[J].