小学数学教学策略优化研究探讨

摘 要：伴随着新课改的进行，新课标给教师的教学提出了越来越高的要求，在此背景下，如何借助教学调整的进行，实现教学效果的有效优化，就成为广大学科教师教学的重点。作为小学数学教师，在教学中就应该能认识到小学数学在学生数学学习生涯中承担的重要作用，并以教学优化为己任，对自己的教学设计进行反思，尝试着将其中的问题明确出来，借助有效教学方法的引入，达成教学的有效革新。文章对小学数学教学策略的优化进行了探究。

关键词：小学数学;教学策略;教学优化;研究探讨

一、 引言

小学数学是小学阶段学生所要学习的重要科目，这一学科具有较强的理科特性，其知识内容的抽象性和连贯性也很强。这就意味着若学生在小学阶段的数学学习没有学好，那么学生在进行的学习过程中也就会受到了很大的影响。基于此，作为小学数学教师，在实际的教学过程中就应该以教学优化为己任，通过有效教学方法的融入与教学策略反思优化，达成教学的有效更新。接下来笔者将结合自身研究发现，对当前小学数学教学中存在的问题进行分析列举，并在此基础上通过教学手段的有效应用，达成教学的优化进行。

二、 当前小学数学教学中存在的问题分析

在当前的小学数学教学中，由于教师教学方法的不当和学生发展的限制，在很多方面都存在着一些问题。为了实现教学的优化，教师就需要能先对问题进行发掘。接下来笔者结合自己的研究发现，对其中较为突出的几个问题进行简要阐述。

（一）教学目标模糊，流程设置混乱

很多小学教师并没有认识到教学目标对于教学开展的重要性，其往往会认为小学数学很简单，其不需要深入研究就可以很好地完成教学任务。但这种想法是错误的，自己会做不一定等于会教。有很多教师认为可以简单学会的知识，对于学生来说却具有很大的难度。而教师对教学目标的忽视也使得自己的教学缺乏方向性，教学的流程设计也较为混乱。

（二）教学趣味性不足

由于教师教学设置的不当，教学并不具有很强的趣味性。又由于小学阶段学生的特点，其在缺乏足够学习兴趣的情况下，学生的学习动力难以得到保障，教学的有效性较低。

（三）教学设计的同一化

教师在进行教学设计时，并没有考虑到学生的个体差异性，其制定的教学流程并不能适应所有学生的发展，这就造成有的学生在进行学习时很容易就能完成教师的要求，而滋生自满情绪，又有的学生则费尽心思也无法满足教师的要求，其自信心受创严重。

（四）教学展示方法不当

由于数学学科的抽象性，教学展示是数学教学的重要环节之一。但在当前的数学教学中，有很多教师并不能将多媒体教学工具的作用有效地发挥出来。其更多的是将多媒体当做黑板的替代品，教学的实际效果较低，这对以教学的有效推进来说是难以满足的。

（五）作业设计单一，学生动力不足

教师在进行作业设计时过于重视对知识的考察，其设计的作业形式集中于解题练习，这样的作业设计虽然可以帮助学生实现对所学知识的工具，但不能达成对学生能力的发展。并且这种作业也不能激发学生完成作业的积极性，无法保证良好的复习效果。

三、 实现教学策略优化的有效教学方法

（一）结合教材研究，优化教学目标设计

为了达成教学的有效优化，教师就要能将当前教学设计中教学目标设计方面的问题重视起来。在其中教师要能正确地理解教学目标对于教学开展的导向作用，并能根据学生的发展情况，对教学目标进行相对应的调整。而为了实现教学目标设计的有效化，教师在实际的教学过程中就要能结合教材内容做出研究，将其中的重难点知识内容明确出来，分析相应的知识点的重要程度。在此基础上，教师就可以将基本的教学目标明确出来。考虑到学生发展情况不同的影响，教师在实际的教学目标架构过程中，还可以按照学生的发展情况对教学目标进行分层化处理，以确保处于每一个阶段學生的学习情况都可以通过学习的进行达成能力的有效发展，这对于教学的优化进行来说是非常关键的。

例如，在进行“平行四边形和梯形”这一课的教学时，为了达成教学的有效进行，教师在教学中就要能将教学目标的有效设计重视起来。在本课的教学实际中，教师就可以创建以下的教学目标：1. 使学生认识平行四边形与梯形，让学生掌握其相关的特征;

2. 让学生学会四边形的分类方法，使学生可以实现长方形、正方形与平行四边形关系的概括;

3. 对学生的动手能力进行培养，实现对学生空间思维能力的发展。若教师可以对教学目标进行有效的构建，那么在后续的教学过程中，教师就可以对教学流程进行有效地创建。

（二）联系内容探究，优化教学导入设置

教学导入是一节高品质的数学课程的重要构成，有效的教学导入设计可以在课程开始时达成对学生注意力的有效调动，做到对学生学习兴趣的有效激发。在如今，部分教师对于教学导入环节的忽视造成了教学效果受到了较大的影响。为了解决这一问题，实现教学的优化进行，教师在实际的教学过程中，就需要将导入环节的有效架构重视起来。其中教师要能明白，导入的有效性在很大程度上取决于其对学生的调动效果。所以教师在进行导入方法选择和导入资源筛选时，就要能结合当课的主题内容进行分析，联系学生的实际特点，达成有效的方法选择。这样一来，在教学导入的引导之下，学生的学习兴趣自然就可以得到发展，后续教学的效果也就可以得到提升。

例如，在进行“年、月、日”这一课的教学时，教师就可以结合教学实际情况，来进行教学导入的构建。在本课中，由于涉及年、月、日的学习，所以学生在进行教学导入的设计时，就可以结合年、月、日的日期进行教学导入的设计。故在本课中，教师就可以通过对多个节日日期的展示，引导学生对其进行思索，以此达成对学生学习兴趣的激发。相应的，教师也就可以趁机完成后续教学内容的导入。像这样，通过有效教学导入过程的构建，教师就可以达成对学生学习兴趣的激发，这对于教学的有效进行来说是非常关键的。

（三）设置梯度问题，优化教学提问开展

教学提问是开展数学教学的有效方法，而为了实现有效提问的进行，教师在实际的教学过程中就应该能结合教学情况进行研究，优化教学问题的设计。在过去的数学教学之中，教师在进行教学问题的选择时，其往往不会将学生的发展程度不同考虑进去，其所筛选出来的问题也没有进行梯度分层。这样一来，在进行教学提问时，那些发展程度较差的学生就很难参与到问答环节之中，即使其满怀热情，也会被慢慢消磨。为了改变这一情况，教师在实际的教学过程中就要能做出优化改变。教师在进行提问问题的设计时，就要能将学生发展的阶段性考虑进来，并设计梯度化的问题。进而在提问环节中，教师在提出那些较为简单的问题时，教师要能鼓励那些发展程度较差的学生进行回答，提升其课堂参与度。

例如，在进行“口算乘法”这一课的教学时，为了实现有效教学的进行，教师就要能结合教学的实际要求，来进行教学提问的有效选择。首先，教师要能进行教学问题的构建，为了达成问题的梯度化构建，教师要能根据学生的发展情况来进行问题的分级。在本课的教学实际中，教师可以根据口算乘法的复杂程度来制定难度不同的问题。这样一来，学习情况较差的学生也可以通过有效提问的进行，達成对教学的参与，其能力也就可以慢慢得到发展。

（四）运用媒体教具，优化教学展示方式

有效的教学展示进行也是实现教学优化的一个重要方向。针对前文提到的教师教学工具运用不当的情况，笔者认为教师在实际的教学过程中就要能对教学工具的有效运用进行研究。为了达成这一点，教师在教学中就需要能明确多媒体的实际应用价值，并找到将其有效运用进教学之中的方法。而在具体的教学过程中，教师就可以结合教学的实际内容进行研究，对教学可能运用到的教学资源进行预估和分析，在大致明确了相应的知识内容之后，教师就可以利用多媒体教学工具与互联网相连接的特点，从互联网上检索教学所要用到的相关信息和资源，并在实际的教学过程中将其展示出来，达成有效的教学运用。

例如，在进行“三角形”相关知识的教学时，为了帮助学生对三角形相关的知识达成有效理解，教师在其中就可以将多媒体教学工具有效地运用到教学之中。在本课的教学实际中，教师就可以借助多媒体来进行三角形的展示，使学生达成对三角形相关属性的了解。又比如，在进行“轴对称”相关知识的教学时，教师就可以借助多媒体为学生展示具有对称关系的一些图形，使学生直观地感受对称之美。像这样，通过对多媒体教学工具的有效运用，教师就可以实现对相应知识内容的有效展示。

（五）设计多元作业，达成学生能力提升

作业作为实现知识巩固的重要途径，对于教学的实际效果也有较大的影响。而为了达成有效数学教学的进行，教师要能结合实际对教学作业的设计进行优化。在过去，教师在进行作业设计时往往是单一的知识性内容设计，而在如今，新课标强调学生的能力发展，相对应的，教师在进行作业的设计时也要能将能力的发展重视起来，设计可以达成学生能力培养的作业。为了达成这一教学目标。教师在进行教学设计时就要能结合实际进行研究，创建多元化的教学作业。

例如，在进行“平行四边形的面积”这一课的教学时，教师就可以在教学完成后设计多元化的教学作业，以此来达成学生能力的有效提升。在实际的教学过程中，教师就可以结合本课的教学内容来构建知识性作业，使学生可以通过知识性作业的解决来达成对其知识技能的锻炼。在完成了知识性作业的设计之后，教师就要能结合平行四边形的知识为学生设计一些实践性作业。在本课中，教师可以让学生对自己卧室的面积和自己家客厅的面积进行测算。通过这一实践作业的完成，学生的能力也就可以得到有效的发展。

四、 结语

综上所述，为了实现小学数学优化教学的进行，教师需要能结合实际做出有效化的改变。在其中，教师要能从教学目标设计、教学导入设置、教学提问优化、教学展示优化、教学作业优化五个方面进行改变。若教师可以做到这一点，相信教师的教学效果就可以得到有效的提升。

参考文献：

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[2]王大鹏.优化教学策略，实现小学数学创新教学[J].学周刊，2016（21）：73-74.

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[4]陈新莲.浅谈小学数学优化“解决问题”教学策略[J].江西教育，2013（15）：60-61.

作者简介：吕东霞，山东省菏泽市，山东省菏泽市东明县刘楼镇教委。