“野性”的日本学校体育

近年来，每当有日本学者荣获诺贝尔奖，日本媒体和公众会更关注获奖者的生活经历和业余爱好，对他们的运动偏好和中小学时参加的体育社团尤其好奇，这反映了日本崇尚体育的社会风气。例如获得诺贝尔生理学或医学奖的京都大学教授山中伸弥，学生时期参加过柔道、橄榄球、长跑等运动社团，2011年，曾以4小时29分53秒的成绩跑完大阪马拉松；2020年（57岁），参加京都马拉松，又将成绩提高到3小时22分34秒。

日本的《体育基本法》表达了“通过体育运动，过上幸福而富裕的生活是每个人的权利”的观点，体育与读书、创作、旅游、交友等一样，成为日本人的一种生活方式，是生活的重要部分。日本崇尚体育已成为一种社会文化，这与学校体育的蓬勃发展密不可分。

学校，日本现代体育的传播地

明治维新以前，日本并没有现代意义上的体育运动，在武士文化的影响下，学习武术有着广泛的社会基础。武士文化追求义、勇、仁、礼、诚、名誉、忠义、克己等内在品格，重视外在美感。这一传统对日本现代学校体育影响颇深，不仅剑道、弓道、柔道等传统项目仍在学校体育中占据重要位置，其他的现代体育项目也重视仪式感、注重精神品质的培养和文化的熏陶、讲求一丝不苟、倡导“干什么像什么”。即使在装备、服装等物质层面的体育文化方面，日本学校也要求严格。

明治维新以后，学校成为传播包括体育在内的现代文明的主要场所，西方很多体育项目通过学校传到日本，进而普及整个社会。广受日本人喜欢的棒球运动，是1871年由一位到日本教英语的美国人霍勒斯·威尔逊传入的；日本孩子最喜欢的运动之一闪避球，是1909年可儿德和坪井玄道这两位日本人通过《小学校运动游戏》一书介绍到日本的。

直到现在，学校仍是现代体育的重要传播地。学校能发挥这样重要的作用，既因为它配备操场、体育馆、游泳池等体育设施和相对专业的体育器械，也由于学校的体育课、运动会、体育社团等课程活动众多，这些不仅是青少年学习体育技能与文化的主要途径，也是他们通过体育发展个性、习得社会性的主要渠道。

保持体育课的“野性”

体育在日本幼儿园属于“健康”课程的组成部分，沙堆游戏、水中游戏、攀爬游戏、跳跃游戏等都属于孩子们进行身体运动的方式。笔者在日本历史最悠久的幼儿园——御茶水女子大学附属幼儿园交流时，曾旁听过孩子们的运动课，至今印象深刻。一部分孩子把积木箱垒到1.6米左右的高度，拖了一些垫子铺在周围，然后排着队爬上积木箱再跳下去，教师则在一个角落默默地做观察记录；另一部分孩子则在户外的浅水池玩水，他们一会儿跳进水里，一会儿跑到沙堆上，个个满身泥泞。我问幼儿园教师：这样孩子会不会感冒？弄得这么脏家长会不会有意见？老师回答：开始的时候总有孩子会感冒，但慢慢就适应了；游戏总会弄脏的，这也是一种锻炼，孩子们带了换洗衣服，家长们也都理解。

小学阶段，“体育”学科出现，旨在培养学生基本的运动习惯和体育技能。日本小学的体育课会组织一些在我们看来风险较高的运动项目，如一年级的小学生可通过水中游戏进行游泳基本技能的训练，此外，他们还有跳箱课程，每个小学生可以根据自己的实际情况进行跳箱（三到七层箱子）自主练习，一堂课下来，约一半的孩子可以轻松跳过七层箱子。教师只是从旁观察，并未安排特别的保护措施。有的学生因为技术不熟练从箱上跌落，会默默爬起重新挑战，在场观课的家长并未对此提出异议。

初中和高中阶段，学科名称改为“保健体育”。由此可知，这一学科内容分为两大部分，除了体育技能外，还有保健知识、体育理论、社会卫生政策等。

学校体育与社会人的休闲体育不同，其主要目标是培养人，因此总会有意识地让儿童和青少年接受不同程度的磨炼。毛泽东同志在103年前所著的《体育之研究》中提到“欲文明其精神，先自野蛮其体魄”。现在，虽然需要格外重视学生在校的安全问题，但尽量保持“野性”，仍应是学校体育本来的面貌。

团体主义运动会与“部活”

运动会是日本学校不可或缺的重大活动，往往需要准备一两个月的时间。一般小学称为“运动会”，初中及以上称为“体育祭”或“体育大会”等。在小学运动会中，全体学生要参与几乎所有的项目，除了接力赛等少数项目由选手参加。所有家长要全程观战助威并参与部分项目。学校运动会的意义已超越体育本身，成为促进社区团结和家庭和谐的重要途径。还有日本学者认为，学校运动会在促进日本现代国民意识形成方面发挥了重要作用。

日本的运动会注重团队精神，运动会的项目以集体项目为主，个人项目被压缩在很小的范围。学段越低，这一倾向就越明显。很多诸如二人三脚、叠罗汉、拔河等集体项目并不是竞技体育赛事的项目，却在学校运动会上“唱主角”，只因它们是有利于培养团体合作精神的传统项目。实际上，叠罗汉风险很大，参赛者摔伤、压伤的情况屡见不鲜，项目广遭诟病，不少地方已经废止，但仍有很多学校“我行我素”、坚持至今，这些学校大多是出于培养个人意志品质和团队精神的考虑。

日本中小学的社团活动被称为“俱乐部活动”，简称“部活”。运动部在学校社团中分量很重，不同学校的俱乐部有自己的传统和特色，高中社团尤其活跃，优势部活甚至会成为学生报考学校的重要吸引力。很多学校出于锻炼教师、人员不足等原因，让没有体育专长的教师管理体育社团、指导部活，占用了教师大量的课余和周末时间，给他们带来了负担，却也从侧面说明了日本学校中体育社团之繁盛。社团和部活普遍跨年级，成为不同年级学生建立纵向联系的纽带。有研究者认为，学校社团是日本形成“前辈”“后辈”观念的主要原因之一。

学校体育对日本社会影响最大的赛事非“甲子园”莫属。“甲子园”是指每年在阪神甲子园棒球场进行的全国高中棒球锦标赛（日文直译为“全国高等学校野球选手权大会”），是震动全日本的重大活动。从1915年到2019年，“甲子园”已经举办了101届，每年全日本共4000多所高中参与竞赛，只有49支队伍进入甲子园参加决赛。万众瞩目的“甲子园”大赛为正值青春的高中生提供了挥洒汗水和热血的逐梦机会，很多有天赋的运动员在此崭露头角，让整个社会看到年轻人的力量，也为专业运动团队提供源源不断的新鲜血液。

日本的经验再次说明，要把以“保命”为目的的被迫养生变为以提高个人生活质量为目的的终身锻炼、让体育运动成为一种生活方式，要从儿童和青少年抓起，扎扎实实地发展学校体育。在今年的全国人民代表大会中，人大代表、中国国家女子排球队员朱婷和张常宁的提案获得了广泛关注——朱婷提出体育的“关口”应前移到学龄前儿童，张常宁则提出要重视普通高校高水平运动队建设，她们的侧重点虽有不同，却都在呼吁关注校园体育。毫无疑问，这也符合新时期教育改革和学生综合素质培养的需要。