论提高初中数学课堂小结有效性的策略

陈青元

摘  要：课堂教学活动是学生收获知识和能力的重要渠道，初中数学教师有责任通过课堂教学活动为学生营造一个良好的数学学习环境。在此过程中，教师需要对每一个教学环节都加以重视，尤其是作为结束环节的课堂小结环节，因为其是对该节课所学知识的总结环节，可以加深学生对知识的印象。为了让课堂小结的作用充分发挥出来，教师就需要做到用问题来引导学生反思;用奖惩来督促学生参与;用微课来帮助学生总结。

关键词：课堂小结;有效性;初中数学

初中数学新课程标准中明确地指出，课堂小结是每一节课都不可缺少的部分。在具体教学的过程中，初中数学教师不但要让课堂小结存在，还需要让其的作用最大限度地发挥出来。为了做到这一点，初中数学教师就需要得到学生的积极配合，因为课堂小结是为了学生而存在的，其服务的对象是学生。如果在该环节只是教师一味地唱独角戏，那么其根本无法具有有效性，课堂小结的存在也就毫无价值可言。

一、用问题来引导学生反思

初中数学教师的课堂小结并不仅仅意味着一堂课的结束，其将会是下一堂课的铺垫，因为数学知识有着环环相扣和密切联系的特点。因而初中数学教师必须要让学生学会反思，进而为日后的学习奠定基础。此时初中数学教师就可以在课堂小结环节用一个又一个的问题来对学生进行引导，进而让他们反思自己的整个学习过程，对自己所学习的数学知识进行归纳和整理。教师这样做还能够发挥学生的主体作用，对学生的能力进行培养。例如：在进行《直方图》这一节内容的课堂教学中，笔者在课堂小结环节就向学生提出了如下问题：1、你在今天的数学课堂上学到了哪些数学知识？2、这些数学知识之间存在着哪些关系？3、有没有涉及到数学思想方法呢？4、在学习的过程中收获了哪些能力呢？这样一来，学生就能够在问题的引导下进行反思，并从中将该节课所学的数学知识进行归纳和总结，并因此和上一节课所学的知识联系在一起，形成有关数据收集、整理与描述这一主题的系统知识网络。这样的话，学生日后再学习到与该主题相关的数学知识时，就能够将其与该节课的知识联系在一起。这样的话，学生就能够在数学知识的学习上实现可持续发展。

二、用奖惩来督促学生参与

初中学生的注意力不会一直集中，这也是初中数学教师课堂小结环节无法有效发挥作用的原因之一。在课堂快要结束的时候，学生的注意力可能已经转移到了即将要到来的课间娱乐环节，即使教师让他们进行反思，他们的积极性也并不会很高。此时初中数学教师就需要采取一定的措施，他们可以抓住学生自尊心和好胜心都很强的特点，进而用奖励和惩罚来对学生进行督促，进而为他们施加一定程度的压力。例如：在引导学生进行反思的时候，笔者不可能对每一名学生都进行仔细的观察，因而笔者就让他们根据问题来思考答案，并且将答案的大致内容呈现在纸上。笔者会在学生进行反思之前为他们施加一定的压力，笔者会告诉学生要对他们最终的记录进行检查，并且对表现优秀的学生进行奖励，对表现差的学生进行惩罚。奖励和惩罚都会公开进行，奖励是必须要存在的，但如果每一名学生都有着好的表现，惩罚的名额就可以不存在，而且笔者还会给全班学生奖励。这样的话，学生在进行反思的时候就会有着积极的表现，他们为了获得奖励和不被惩罚，就能够认真地进行反思和总结。

三、用微课来帮助学生总结

初中阶段的学生正处于身心快速发育的时期，他们的思维能力和学习能力都还略有不足，因而在教师引导学生反思的过程中，学生的反思效果可能达不到教师的期待值，或者出现错误;或者有所遗漏。此时初中数学教师就必须要发挥自己的引导作用，他们需要将该节课所涉及到的所有数学知识都总结给学生，让学生有着正确的认知。在此过程中，初中数学教师就可以利用微课这一道具来完成，进而让自己的课堂小結变得有效。例如：笔者会提前将该节课所学的知识点进行总结，有组距、组数等统计概念;有频数直方图的特点;有频数分布表和频数分布直方图的制作;还有利用频数分布直方图分析数据的方法等。然后笔者就会将之制作成微课，并在学生完成反思之后利用多媒体生动形象地呈现给学生。这样的话，笔者就能够为学生留下深刻的印象。不仅如此，笔者还可以将微课传给学生，进而让他们在复习和巩固的过程中进行反复观看，进而有效提高学生的复习巩固效率。这样来看，笔者的课堂小结环节就发挥了应有的作用。

总而言之，初中数学教师课堂教学活动的各个环节是一个整体，教师不能够忽略任何一个环节。在这其中，课堂小结环节所发挥的是画龙点睛的作用，会让初中数学教师的教学活动有一个圆满的结束。基于此，初中数学教师就需要尽自己所能地去对其进行精心设计，让学生积极地参与其中，而不是只流于形式。这样的话，教师还能够通过课堂小结环节来为学生未来的复习和巩固奠定基础。

参考文献

[1]  李萍.让初中数学课堂小结“别样红”[J].数学教学通讯，2017（35）：61-62.

[2]  于云霞.初中数学课堂小结的艺术设计[J].中学数学教学参考，2017（18）：21-22.