中学历史教学课程资源的开发与利用研究

黄建铮

【摘要】随着互联网时代的到来，各种教学资源逐渐增多，新型的教学手段也不断涌现，这有效改变了传统的课堂教学模式。通过合理开发和利用历史教学课程资源，能够充分调动学生的自主学习积极性和课堂参与热情，进而提高历史课堂教学的教学质量。本文对中学历史课程教学资源的开发与利用进行研究，以期落实新课改的教学理念和课程资源要求，对历史教学资源进行整合、重组和优化，不断提高历史教学的课堂质量。

【关键词】中学历史教学   课程资源   开发与利用

1.对中学历史教学课程资源进行开发的意义

1.1有利于再现历史情境

历史的过去性要求教师在教学过程中必须要在尊重史实的基础上创设历史情境和再现历史现像，尽量地最大化还原历史现场能够让教师和学生更接近历史真相。当今时代历史教学课程资源不断丰富，教师和学生通过合理利用各种多媒体技术去收集和展示史料资源，可以精准的展示历史事件发生的当时背景，也就能更客观的展示和还原历史情境。

1.2提高学生的自主学习能力

在应试教育传统教学模式的推动下，学生的学习大多是被动性的接受知识，缺乏学习的主动性、合作性和创新性。开发历史课程资源需要借助学生自己通过各种途径去探索求证，如听家乡老一辈讲的故事，参观当地的历史古迹和民族文化博物馆等，让学生自己积极主动地参与，能够最大程度地激发学生的学习兴趣，拓宽和丰富自己的历史知识，增强自己的责任感和使命感，达到历史学科“立德树人、以文化人”的教育目标。

1.3培育师生的高效互动课堂

历史知识来源于史料记实，通过史料情境教学法，让教师和学生一起讨论学习视频资料、图书资料，能够改变传统历史课堂沉闷和枯燥的学习氛围，使课堂充满活力和热点。良好的课堂互动和教学相长有利于激发学生的求知好学，从而提高学习积极性。学生合作探究、师生互动等有利于促进历史课堂教学方式的创新和变革。

2.目前中学历史教学课程中存在的问题

2.1课程资源简略单一

目前，历史教学大多采用统一的历史教材，课程资源来源和结构单一，课堂内容单调，学生只能被动地接受教师的讲解，对历史史实不甚了解，大量纸质版资料使得学生的学习压力和教师的讲解压力增大，应试教育之下，历史学科的学习时间有限，部分教师为了学生成绩，要求学生死记硬背，忽视了学生的情绪情感和自主学习能力的培养，学生枯燥乏味地学习，很容易对历史产生排斥的心理，认为学习历史没有用，对课本中的史实和人物不感兴趣，影响学生的积极性。

2.2课程资源利用度不高

在传统的教学模式之下，教师将历史教学的侧重点放在历史教材以及各类辅导参考资料上，在课堂教学过程中，以教师为主导，只注重将历史课本上的知识点讲清，照本宣科，自身不具备创新历史教学的能力，知识储备不丰富，“填鸭式”教学，扼杀了学生的天性。另外，部分教师在历史课堂教学中并没有充分利用课程资源，不善于使用多元化的教学手段，出现课程资源闲置。不利于优化课堂教学模式，也降低了学生学习的积极性，使得学生的思维被限制在历史课本中，教授的知识脱离学生的实际生活，缺少情境教学，影响学生的学习态度。

3.中学历史课程资源的开发和有效利用

3.1提高教师自身的综合素质

教师本身就是重要的课程资源，通过强化教师对开发创新课程资源的认识程度，不断丰富自身的人文素养和历史文化知识，合理开发和利用历史教学资源。通过教师精心设计出多元化且有效果的教学问题，增加历史知识的含量，激发、诱导学生去阅读、分析，最大化地满足学生的探索热情。

3.2高效转化校外史料资源

新课改之后，将历史教材中原本大篇幅的文字资料更改为色彩鲜艳、图文结合的内容版块，并且新增“自由阅读卡”，延伸了课本内容，有助于帮助学生拓展知识面。教师在历史教学中，可以为学生创造搜集历史资料的机会，包括学校的图书馆、当地的图书馆、博物馆和档案馆甚至去历史发生地的外出研学，不断对史料进行补充、更新，能够更好的辅助历史课堂教学。

3.3合理利用互联网资源，开展多元化教学

明确学生的主体地位，利用各种媒介进行历史知识点的讲解，提高学生的学习兴趣，从而帮助学生更好地掌握历史知识。如《大秦帝國之崛起》、《琅琊榜》、《外交风云》和《新隋唐风云》等热播历史剧，可以在课堂上利用多媒体播放节选片段，要求学生仔细观看并找出跟历史资料中不符的地方，吸引学生的注意力，生动形象的教学可以帮助学生提高学习热情，以此来真正了解历史，而不是为了应付考试而学习历史。

运用“互联网+”模式，开设网络空中课堂和钉钉群直播课堂等新型课堂。为了使学生能在课堂历史教学过程中有较高的学习效率，教师可根据教学内容，提前将下一节课要讲解的知识点发布在网络平台，引导学生进行课前的预习，根据自己的兴趣和喜欢的方式将获取的知识进行分享和展示，进而提高学生的探究欲和合作能力。加强家校之间的联系与合作，引导家长帮助学生一起收集相应的历史资料。当课堂教学开始之后，教师根据不同层次学生的掌握情况，有针对性地开展知识教学，使课堂成为解决学生疑难问题的场所。

4.总结

综上所述，教师要不断重视开发、创新和利用各种课程教学资源，借助多媒体技术以及丰富的民间历史素材，专业的博物馆历史文化资源，来丰富历史教学手段，注重提升自身的综合素质和人文素养，不断提高历史课堂教学的质量和效率，使学生真正地热爱、理解和掌握历史，敬畏历史、创造新的历史。

【参考文献】

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[3]何莹莹.博物馆资源融入中学历史课堂的实践性认识[J].中学历史教学参考，2018（09）.