浅谈初中历史课的导入教学

陈孝忠

摘要：历史课堂教学的导入是一门教学艺术。我们应当依据不同的教学对象、不同的教学内容，选择不同的导入方法：包括悬念导入法、歌曲插入法、诗词导入法、故事导入法，以激发学生的学习兴趣和美好的情绪体验，有效地提高历史课的教学质量。

关键词：初中;历史与社会;导入教学;方法

初次接触《历史与社会》语言枯燥乏味，没有生动的故事情节，逻辑性又不强，历史话题冷俊严肃，与现实生活距离遥远。这样的情况下，怎樣把《历史与社会》课上得生动、形象、富有情趣，让学生爱上历史与社会呢？

一、导入教学对于提高教学效果的作用

1.成功的导入有助于激发学生的兴趣

“导入”必须重视学生兴趣的培养。我国教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子把“乐学”作为治学的最高境界，“乐学”就是有浓厚的学习兴趣和高涨的学习积极性，只有“乐学”，才能激活学习主体，使他们的感官处于最活跃状态，有效地诱发良好的学习动机，这样才能教学相长，教和学双方共识﹑共享﹑共进。

2.成功的导入有助于培养学生积极健康的感情

“导入”还要注意激起学生积极健康美好的感情。苏霍姆林斯基说过：“如果学生感到……情绪苦闷和精神抑郁，这种情绪会对学生的全部脑力劳动打下烙印，使他们的大脑好像变得麻木起来。只有那种明朗的、乐观的心情才是滋养思想大脑的生机蓬勃的溪流。”可见在教学中激发学生积极健康美好的感情是多么重要。

二、导入教学法的实践

我在具体的教学实践中，一般是从以下五个方面来做的。

1.悬念导入法

心理学研究表明，刺激程度大，变化大，容易吸引学生的注意力，引起学生的积极思维，加强学生对重要知识的无意注意。通过设置悬念，可以引起学生的注意，抓住学生的内心，激发学生的兴趣。比如，在讲《明朝》这一课时：

师问：“大家知道朱元璋吗？”

学生几乎是齐声回答：“知道。”

师问：“大家知道朱元璋手下有一员大臣叫宋濂么？”

学生马上回答“明朝的开国文臣之首”，“明初诗文三大家之一”，“当今文章第一”。

师再问：“你们学过他写的什么文章？”

同学们齐声回答：“送东阳马生序”。

师马上追问：“有谁知道宋濂曾在浦江哪里当过私塾先生？”

同学们大多不发言。我立即拿出准备好的《浦江县志》对同学们说：“他曾在浦江郑宅的私塾——东明书院当过先生。你们知道浦江郑宅‘江南第一家的称号是怎么来的么？”

通过这样的导入，充分抓住了学生的好奇心，学生们就越想知道更多有关元末明初和朱元璋的故事。这样，学生的求知欲望被激发出来了，课堂教学就达到了事半功倍的效果。

2.歌曲插入法

音乐是一门情感艺术，往往直接作用于人的心灵，是最迅速而又最快地打动人心的艺术。现在的初中生大都喜爱唱歌，利用学生的这种心理特点，我在教学中常用歌曲导入新课，既新颖又最容易赢得学生情绪共鸣。如在讲抗日战争有关内容时，笔者播放音乐《保卫黄河》。这首激昂的歌一下子就把学生带到了那个战火纷飞的抗战年代。1938年抗日战争进入相持阶段，日本帝国主义对国民党采取以政治诱降为主军事进攻为辅的手段，以主要兵力进攻共产党领导的敌后抗日根据地。国民党内以蒋介石为首的亲英美派转向消极抗日、积极反共，以汪精卫为首的亲日派公开叛国投敌。在抗战日益艰难的情况下，中国共产党人以不屈的斗志，不怕流血牺牲，勇于坚持抗战，最终取得抗战的伟大胜利。学生在音乐声中感受到这种昂扬的激情，于是感情上产生了共鸣，激发了学生的美好感情，学生一下子投入到课堂教学的情景中。

一堂课下来，既让学生学到新知识，又对学生进行一次深刻的爱国主义和热爱中国共产党的教育。通过这样的激发，令其在学习中情绪高涨，情动于衷，神振于音乐艺术之间，熏陶和潜移默化在环境气氛之中，促其情操高尚、思想深化和感情升华。教书育人的目的就达到了。

3.诗词导入法

诗词语言精练、形象、生动、优美 ，情感凝练、浓郁、健康、美好。尤其受到初中生的喜爱。利用学生的这种心理特点，我在教学中常用反映历史事件发生背景和时代特征的诗词导入新课，不仅能使学生更深刻地了解历史事件的前因后果，而且还能促使学生产生积极的学习情感。教学《元朝的统治》一节时，课堂伊始，我就用配乐诗词朗诵起文天祥《过零丁洋》一诗。文天祥为抗击元军而率领南宋军民英勇奋斗的一幕幕场景，仿佛呈现在学生面前。而文天祥坚贞不屈的崇高气节，又使孩子们为之钦佩。特别是当学生听到“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”时。一起跟着朗诵起来。在这种崇高的人格感召下，学生们课堂学习气氛十分活跃，大家迫切地想在新课中了解文天祥所处的时代背景。学生的求知欲望完全被激发出来了，这堂课的教学效果也就可想而知了。

4.故事导入法

中国近代史既是一部西方列强疯狂侵略史、罪恶史，更是一部中国人民不屈不饶的抗争史和前赴后继的奋斗史。历史教育的目的，就是要培养学生的积极奋发向上的世界观、人生观、价值观。教学过程中，我根据教材内容，将历史知识揉入故事情节中，把史实故事化，如“卧薪尝胆”的勾践、“东山再起”的谢安、“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间”的于谦、“留取丹心照汗青”的文天祥、“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武等，通过这些历史故事的讲述，学生在接受心灵洗礼的同时产生各种积极的情绪体验。这样就有效调动起了学生的注意力，激发起学生的学习兴趣，将学生引入乐而忘返的境地。在轻松愉快的学气氛中接受知识，升华情感，提升思想。

以上四种导入方法，我都十分注意激发学生的求知欲望和学习积极性。歌曲导入法、诗词导入法、故事导入法，我还重视激发学生高涨的情绪和健康美好的情感。让学生在“好之”、“乐之”的情绪体验中，学习历史社会知识，其学习兴趣、学习积极性是不言而喻的。

教无定法，贵在得法。历史课堂导入新课的方法很多。每一位历史教师都应根据自己的特长，结合历史课特点，从学生的实际出发，采用最佳的方法导入新课，从而取得事半功倍的效果。

参考文献：

[1]全日制义务教育：历史与社会课程标准（二） 北京师范大学出版社，2001年1月.

[2]劳凯声.教育学[M].南开大学出版社， 2006年3月.

[3]台湾浙江同乡会编著.浦江县志 [M]. 出版社，1985年5月.

[4]作者 张英俊.今日浦江[M].2005年5月11日.