关于初中地理教学衔接生活的探讨

摘 要：由于长期应试教育的影响，我国初中地理教学目前普遍存在将课本作为主要教学内容的现象，这种方式不利于拓展学生的地理学科核心素养。如今时代飞速发展，新地理课程已经对现时代的教学要求提出了新的标准。要求地理教师结合生活结合实际，从生活中学习地理，改变传统教学方式。从怎样将初中的教学结构衔接生活出发，结合经验，提出一些拙见。

关键词：初中地理;教学;衔接生活;探讨

初中是学生学习地理的初步阶段。最开始接触地理，学生对崭新学科的认知和掌握能力都还有限。所以教师想要让学生快速地接受地理，进入地理课堂，对地理学科的学习产生兴趣，就要善于从身边事物入手，从真实案例出发，让学生结合当前已有的社会生活经验，这样学生才能更好地融入课堂，提高课堂效率，加快教学进程。

一、感知亲身生活积极融入课堂学习

学生在学习地理内容时，往往因该知识内容远离生活而表现出漠不关心的态度。教师在教学过程中要注重收集教学素材。在学生学习比较陌生的领域时，教师就可以向学生分享自己的生活经历和实际经验。教师要切记一定要从实际出发，寻找一个切入点，这个切入点既可以是在某个同学身上找到的相同点，也可以是从身边某个案例中找到的相同点。

比如，班级里有一位来自北京市的同学，那么在讲解北京这一城市时，我们就可以让该同学在课前去收集图片，这些图片应该是自己或亲人朋友亲自拍摄的照片，配以自己的实际经历、所见所闻，进行课前几分钟的讲解活动。将这个活动作为课堂的切入口，既激起了学生的好奇心和兴趣点，又可以引出北京市人文、地域、环境、资源等方面的变化，还给了学生一个自我展示的平台。

二、利用时政热点激起学生的学习兴趣

在如今这个互联网时代，消息传播飞快，时政热点层出不穷。学生不再因为学习而两耳不闻窗外事，老师应该抓住这个机会，与时俱进，通过分析时事热点、时政要闻来建立起生活与课本理论之间的联系，更新理论思维，加强结论与现实的联系。比如，在讲解鲁教版地理教材七年级下册第七章“东方明珠”——香港与澳门时，教师可以将“港珠澳大桥”“粤港澳大湾区”等新词汇和教材相结合，更具有代表性、比较性地说明香港和澳门这些年的发展。另外，初中学生处于对新鲜事物具有强烈好奇心的阶段，教师可以通过一些数据来吸引学生的眼球。比如“港珠澳大桥是世界上最长的跨海大桥，拥有世界上最长的海底隧道。这些长度、深度的数据都可以说明我国现在科技力量的飞速发展。那么在建设和设计这些大桥和隧道时，设计师都要考虑哪些方面的因素呢？”让学生从这些方面进行交流和讨论，更能够提高学生对所学知识的灵活运用能力。运用这种方式进行教学，长此以往，就能够潜移默化地影响学生在生活中运用地理知识，使学生明白地理学科与现实之间的联系，真正做到学有所用。

三、布置多样化的课外活动，加强学生的课外实践能力

课外活动作为课堂教学的延伸，不只是让学生进行游戏和娱乐，而是对课堂所学知識的一种实践和反馈。想要最大限度地发挥出课外活动的作用，就要打破传统课外作业的限制，将课外活动真正融入生活中，引导学生在生活中发现地理知识、运用地理知识，并习惯地理知识。因为在某些教学内容上动手实践比死记硬背更能够让人印象深刻，所以在实际的教学过程中，教师要在课前对教学内容有充足的掌握，对具有可行性的内容进行设计和开发，将课堂教学内容设计成课外实践活动，既能够适应中学生的身心发育特点，又能够巩固知识，提高学生学习能力。

比如，在学习鲁教版六年级上册“大洲与大洋”这一课时，由于大洲与大洋的名称较多，容易混淆，教师可以让学生自制一幅简易地图，在动手过程中加深印象。在讲述地球的公转这一现象时，教师可以将学生分成小组，去记录操场上不同季节正午时分旗杆的影子长度变化，这样既可以对学习有一个实际的数据参考，又可以激发学生的好奇心和好胜心，加强他们的合作能力、交流能力以及竞争意识，将现实生活融入地理教学中，提高学生学习地理学科的能力。夏季和冬季时间跨度较大，可行性不高，也可以直接根据几周或一个月内影子的变化来进行推理和总结。

综上所述，我国初中的地理教育事业还有许多要改进的地方。教师要及时转变教学观念，改变教学方式，积极响应并推进新型教育模式，跳出课本，与生活接轨。提高学生灵活运用地理知识的能力，树立生活化教学的概念，结合当地具体情况，让学生主动走进地理实践，培养地理学科的核心素养，为将来的地理学习打下基础，成为我国社会需要的科技创新型人才。

参考文献：

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[3]孙凌燕.如何构建初中地理高效课堂[J].课程教育研究，2018（51）：165-166.

作者简介：董芹（1980—），女，汉，山东青岛莱西人，大学本科，二级教师，研究方向：初中地理。