如何利用网络学习平台进行课堂教学模式转变

沈长进

在我国现代化发展的今天，互联网已经走入了千家万户，在生活和学习中随处可见。因此，对于中职的教学来说，需要充分的利用网络学习平台，来适当的转变课堂教学的模式，以学生喜闻乐见的方式，去激发起学生学习的动力，让学生产生浓厚的学习热情。这样不仅能够调动起学生更为积极的学习兴趣，还可以帮助学生更加轻松的掌握知识内容，促使学生学习效果的持续增强。从而，在很大程度上保障了中职教学的质量，实现了高效便捷的教学模，促进学生全面的学习和发展。 基于分析如何利用网络学习平台进行课堂教学模式的转变。首先分析出通过网络学习平台转换课堂教学模式的形式;强化教师的教学设计和学习能力;树立全新的教学理念和教学思想;教师自我学习方式的转变四种途径，来实现课堂教学模式的有效转变。最后分析出网络学习平台下的课堂教学模式转变，有效的优化了传统的教学结构和内容，增强了中职院校课堂教学的质量和效果。

1 网络学习平台转换课堂教学模式的形式

对于课堂教学模式的转变，主要是完善了教学手段和策略。而教学策略，是为了实现教学目标而制定的一个整体实施方案。包含了合理的安排教学活动、教学内容等。因此，在网络学习平台下，中职课堂教学模式的转变，就是教师借助信息技术的优势，来有效的优化和改善传统的教学方式方法，以具有趣味和生动的形式，让学生直观的感受和体验，有助于激发起学生在课堂上学习的兴趣，达到最佳的教学效果。

同时，因为多媒体教学设备的应用，不仅突破了传统教学中束缚和弊端，还充分彰显了学生的课堂学习主体性，学生在课堂学习之中，有足够的时间和空间去互相交流和讨论，或者学生通过网络学习平台，进入到校园的学习论坛中，围绕某个专题可以进行探讨，从而学习和借鉴丰富的知识和经验。从而，课堂教学模式的转变，也使学生的学习方式进行了改变，让学生由被动的知识接受变为主动的知识学习，促使学生利用各类学习资源，建构知识体系，增强学生的学习质量和学习能力。

2 强化教师的教学设计和学习能力

2.1 教学设计

在中职的网络平台课堂教学，主要以建构主义学习理论为基础条件，来指导各种的教学实践活动，确保教学内容的更为丰富和广泛。因此，利用网络学习平台转变课堂教学模式，就需要不断的强化教师的教学设计能力，让教师能够熟练的运用多媒体网络技术，来精心的设计教学内容和方案。同时，教师要时刻体现出学生的主体地位，还要使学生充分发挥其创造力和主动性。所以，教师可以积极结合先进的教学手段，注重多媒体网络设备，在实际教学中的运用，来增强教师的教学质量和教学水平。从而，促使各个学科之间的知识信息，有效的整合，确保教学的实际效果。

2.2 学习能力

对于网络平台下的课堂教学，实际上对教师的教学提出了一定的要求。因此，在教学中，需要教师具备合理运用现代信息技术的能力。而目前，我国的大部分教师，还无法适应现代教育技术的发展需求，尤其在计算机技术方面上，难以将教学的理论知识结合网络教育技术。所以，这就需要教师及时的学习和掌握计算机能力，通过多种方式和途径，不断的学习和优化自身专业水平，去构建全新的教学模式，增强自身的职业适应能力，更好的顺应现代化的发展。

3 树立全新的教学理念和教学思想

3.1 开发先进的教学资源

在网络学习平台的中职课堂模式转变，主要是为了让学生在网络学习环境中，去充分的展开自主的学习和探究。因此，这就需要教师，在学生学习的过程中，为学生提供丰富的信息资源，包括对每一类信息资源的合理设计。比如，教师可以确立学习主题所需的信息资源种类，以及每一种资源对学生的学习具有的作用。所以，教师要以网络学习平台上的资源提供者身份，帮助学生进行更有意义的学习。同时，教师也要作为在线信息的咨询者，当学生出现任何问题，给予及时的解答。从而，这两种角色的转换，就要求教师自身熟练的多媒体运用技术，能够在网络上查找全面的信息资源，并逐渐开发和设计先进的教学资源，从而將这些资源融入到教学中，增强中职教学的质量。

3.2 发挥教学的引导作用

由于在网络学习环境下，教师要转变其课堂的主导身份。因此，教师要充分发挥出教学的引导者作用，帮助学生明确符合自身的学习目标，保障每一位学生的学习有效性。同时，教师要指导学生进行高效的学习，使学生掌握适当的学习方法和技巧，逐渐形成良好的自学习惯，让学生能够在最快的时间，将理论充分的应用实际问题中，促使学生构建出完整的知识结构。从而，教师要学会引导学生去解决学习上的困难，更好的实现学生知识和技能的迁移。

3.3 丰富教学的手段

中职院校构建了网络学习平台，有效的减轻了教师的教学压力，让教师能够从繁重的教学工作中得到解放。这样，就可以让教师有更多的时间和精力，去钻研教学资源，丰富教学的手段。首先，教师可以针对学生的实际情况，为学生创设更为有效的教学情境，帮助学生对所学知识进行意义的建构，不断增强学生的认知能力，激活学生思维的灵活性，促使学生对知识的理解上升到另一个层次。其次，教师还可以借助网络环境，对教学资源展开深入的分析和改善，并进行网络的模拟教学实验，从而逐渐促进教师专业素质的提升。

4 教师自我学习方式的转变

在网络学习平台下，教师课堂教学模式的转变，就需要教师改变自我学习的方式。因此，中职院校的教师，要具备一定的素养，而信息素养就是其一。主要是指教师在信息教育理念的指导下，能够意识到在教学过程中利用信息的一项综合能力。首先，教师要不断的加强自身的信息素养学习，正确的认识到信息教育观念，强化自身的信息技术技能水平。

其次，中职院校要在原有对教师的培训内容中，加入信息素养的培训内容。包括让教师;了解当今中外教育改革和发展的最近信息，知道信息技术发展的趋势和动向，促使教师能够树立正确的教育理念，增强教师信息技术运用的能力。以及，要让教师学习信息技术知识产权的法律法规，能够自觉的抵制盗版软件，提升自身的信息道德修养和社会责任感。同时，通过对教师的培训，不仅要让教师掌握基础的信息知识和操作技能，还要让教师学会整合学科内容与信息技术，确保教学结构得到优化，教学质量得到有效的增强。

5 结束语

综上所述，网络学习平台下的课堂教学模式转变，有效的优化了传统的教学结构和内容，增强了中职院校课堂教学的质量和效果。通过教师利用网络学习平台，在网络环境中，不断的强化自身的信息素养，掌握丰富的网络信息资源，树立全新的信息教育理念，为教学提供有效的保障。从而，多媒体网络技术的介入，在很大程度上对中职教学起到了重要的推动作用，实现了学生为主体的教学模式，促进了中职院校的教育教学进一步发展。

（作者单位：江苏省江都中等专业学校）