基于“云课堂”混合式教学Visual FoxPro课程改革初探

彭传凤

伴随着信息化技术发展浪潮，云课堂、智慧职教等混合教学模式应用而生，全面融入教育系统并深刻改变单向传统教学环境，引发教育学界改革热潮。笔者结合自身学习经历，深入研究《数据库应用基础—Visual FoxPro》“云课堂”教学模式，详细阐述了信息化教学平台的优势特点，呼吁职校在教改过程中要创新教学手段，加强信息化技术教学应用，不断提高学习互动参与性，推动知识吸收和传播。

随着新一轮技术革命全面爆发，互联网信息技术通过与传统行业的深度融合，全面探索商业模式和经济业态，催生更多极具发展潜力的新动能、新力量。教育作为关系国计民生的重大问题，信息化教学改革势在必行，各中职学校主动学习先进的教学理念，积极引入最新的互联网技术，深入探索以互联网技术为载体的各种教学模式，有效推动教育学界变革发展。基于以上背景，笔者以计算机应用专业的《数据库应用基础—Visual FoxPro》为研究对象，积极探索传统教学模式与“智慧职教云”网络课堂模式的应用边界和教学效果，为中职教育改革提供新的发展思路。

1 云课堂简析

“云课堂”是以云计算技术为载体的远程教学模式，具有实时互动、高效灵活的特点。在课堂模式下，老师利用强大互联网直播技术实现在线教学，开展教学演示、答疑解惑、测试考核等多种教学活动，成功突破传统教学模式下的时间空间限制。

本文所提到的《数据库应用基础—Visual FoxPro》实际上是基于“智慧职教云”平台的移动教学模式，它以班级创建和课程设计为前提，具备作业布置、活动公告、课件下载、答疑咨询等多种功能，能够利用电脑端“智慧职教云”平台和手机端“云课堂”提供远程教育云服务，在课内、课外教学场景中进行实时交流和互动教学，有效节约教学资源，扩大教学内容的传播范围。

从“智慧职教云”的内部结构来看，该平台主要包含了社区、作业、互动、公告、成员、课件、设置七大功能模块，其中公告模块能够在公告专栏发布课程动态;成员模块能够录入课程资源和测试成绩，让老师了解班级的学习情况;作业模块具有作业发布功能;互动模块具有考核测试、课程留言、问题咨询、互动讨论、课程签到等功能;社区模块主要用于课程交流和教师答疑;课件模块可供学生下载学习各类辅助教学资料、课件视频;设置模块包含课程编辑、课程邀请、课程简介等内容。

在“智慧职教云”教学模式下，各类主体积极参与远程教学活动，学生可以利用手机端“课堂云”平台在线学习，老师通过电脑客户端进行问题答疑和作业批改，利用投屏助手公开授课，有效提高教学质量和效率。这种高效集约的教学模式受到在校师生的普遍欢迎，引发教育界广泛讨论。

2  混合式教学模式

《国家高校教师教育技术能力指南》指出，信息化教学模式对于教育革新具有重要意义，高等院校要不断提高科技教学意识，积极引入先进的信息化技术，加强创新性人才培养工作。由此可见，技术的力量不仅渗透到社会经济领域，同时得到教育界的认可，现代化、科技化教学已经成为未来发展主流，高校师生要正确认识信息化技术带来的教育变革，积极学习先进的教学理念，逐步改变以教师集中授课为核心的传统教学模式，打造以“老师—学生”为主体的双循环教学系统。同样，对于中职学校师生，我们也要积极跟上先进步伐。

“混合式教学” 的概念最早源于第七届计算机教育应用大会，何克抗教授曾对混合式教学意义进行详细阐述，认为混合式教学是一种传统教学思想和先进信息技术下的时代产物，它通过信息化教学和传统课堂教学资源整合，将在线模式和课堂模式进行有效融合，实现线上线下教学信息共建共享。“混合式教学”集合传统教学与现代教学的双重特质，既能够充分激发学生的学习热情，强化课程互动性;又实现了教学监督和引导，具有良好的教学效果。

“混合式教学”是一种典型的线上线下互动教学模式，能够利用 “智慧职教”云课堂平台实时推送教学信息和学习资源，让学生在手机端“云课堂”平台及时下载资料，接受教师的在线教学和点播，具有较强的学习自主性，目前在教育界得到广泛应用。

3 我校Visual FoxPro課程教学发展现状

为强化学生理论实践能力，计算机应用专业开设的《数据库应用基础—Visual FoxPro》被划分为实验部分和理论部分，其中实验课程55个课时，主要内容包括项目管理器的使用、创建及使用数据库和表、创建查询与视图、制作报表、设计表单、编写与调试程序等。理论课则以Visual FoxPro的基础知识和基本操作方法为主，共计88个课时，主要内容涵盖Visual FoxPro基础、数据库和表、查询与视图、制作报表、结构化程序设计基础和面向对象程序设计基础。在具体教学中，老师每节课程都会选取不同的案例进行理论学习，详细介绍Visual FoxPro的基础知识和基本操作方法，并在实践课程中加以验证。

在《数据库应用基础—Visual FoxPro》中，无论是实验课程还是理论课程都采取了传统的课程教学模式，从课堂表现和考试测验中可以看出，这种传统的教学模式限制了学生创新思维，缺乏互动交流，无法有效激发学习主动积极性，整个课堂氛围较为沉闷，教学效果不佳。

4 云课堂的教学应用

4.1 云课程创建流程

在“云课堂”模式下，老师首先需要在电脑客户端新建课程，将《数据库应用基础—Visual FoxPro》具体信息录入系统，并获得自动生成的邀请码。学生根据平台路径下载云课程软件，输入老师发放的邀请码后进入对应班级，成为云课程的在线学习会员。每个班级都可以根据学习任务创建云课堂，学生可以进入云课程在线学习课程内容，实时下载教学课件和视频，并按照学习公告完成相关课程任务;老师能够利用云课堂的各种模块在线进行问题答疑、资源上传、集中讨论、课程签到、测试考核，动态观测整个班级学习状态，加深学生对学习内容的理解，实现深度教学的目标。

4.2 混合式教学设计

随着互联网技术快速发展，混合式教学模式逐渐普及，“智慧职教云”课堂充分整合线上线下资源，彻底颠覆了传统被动的教学思维，改变师生在教育体系的角色定位，实现了一体化教学和深度教学目标。在云课程系统中，老师和学生具有明确的职责定位，老师负责定期发布教学资源，制定教学计划，开展问题答疑活动，学生则在收到上线学习提醒信息后，及时完成相关学习任务，并获得相应的分值。该模式下，线上学习作为线下学习的重要补充，有效突破时间条件限制，及时解决疑难问题，充分激发学生的学习热情，达到了互动交流的学习目的。

线上线下相融合的混合教学模式将完成呈现新的教学状态，在课堂上，老师和学生利用宝贵的交流机会开展更高阶的教学活动，通过头脑风暴、随堂测验、实践演练等教学方式营造良好的互动交流氛围，进一步加深理论知识的学习，让学生真正理解课程核心价值;在课堂外，老师根据教学大纲及时上传课件、视频、动画等学习资料，在线检验学生学习情况，利用“成绩详情”模块动态掌握学生的学习曲线，并开展针对性的答疑活动和辅导计划。学生则根据公告栏的任务列表进行在线作业，自觉学习相关课程知识并获得相应的分值，同时依托“成绩详情”模块全面了解知识漏洞，及时修正学习计划、查漏补缺，不断提高学习自主性和积极性。

4.3 混合式教学评价

根据我校教学考核统分规则，《数据库应用基础—Visual FoxPro》课程成绩由三部分组成，其中理论考试占40分，实验测试占30分，平时成绩占30分，从中可以看出，学生的平时成绩占比较大，对最终课程成绩影响显著，而老师分管班级和学生较多，很难在繁重的科研教学任务中做到精细化管理，考勤工作难免会出现误差，平时成绩带有一定的主观性，严重影响了教学公平。而在引入混合教学模式云课堂后，上述情况得到明显改善，老师可以利用数据汇总功能横向对比考试、考勤、互动、任务、作业、测试等信息，科学评判学生的日常表现，准确把握教学状态和进度，及时调整工作方向和重点。

除了上述功能，云课堂还进行了人机互动开发设计，能够根据教学需要调整模块权重，合理分配随堂测验、答疑讨论、考勤签到等任务比例，并按照系统中设置的分数计算方法自动生成百分制成绩。这种多维度考核方式不仅客观反映了Visual FoxPro教学效果，让学生能够及时了解自身能力短板，快速查漏补缺，同时能够有效节约教学资源，让老师在繁琐的考核任务中解脱出来，将工作重点放在教學辅导和专项提升活动中，帮助学生快速改进学习不足。

5 总结

综上所述，混合式教学模式具有资源集约利用、教学精细化管理的核心优势，能够借助“云课堂”、“智慧职教云”等第三方平台构建全新的教学环境，有效解决传统课堂交流不足的问题，克服时间空间教学条件限制，有助于构建良好的互动学习氛围和教学体系。

随着信息化技术快速普及，各个学校纷纷引入混合式教学理念和工具，推动教育界的教学变革，但在实践过程中，混合式教育应用依然存在很多弊端，这主要表现在以下几个方面：第一，老师需要创造丰富多样的学习资源供学生自主选择;第二，自主性较差的学生可能会存在学习动力不足的问题，需要老师发挥监督引导作用;第三，移动客户端是在线教学的重要工具，但如何避免与手机有关的无关活动需要深思。针对以上问题，笔者将在未来的教学工作中继续研究，积极探索混合式教学应用场景和教学效果，持续推动互联网技术与教育领域的深度融合，加速传统教育变革发展。

（作者单位：宣城市机械电子工程学校）