浅析农村小学语文教学中学生写作能力的培养策略

慈学智

写作是小学语文教学中的重点和难点，针对小学生而言，往往谈写作色变。教师对学生们的写作能力和阅读能力进行教学分析，教研出新的教学方法，有利于提高教学效率，实现语文目标的顺利进行。写作与阅读是人们交流与沟通的重要形式，小学阶段即是学生们积累词汇、写作手法的重要途径。

合理的语文教学就应该将实践与语文知识相结合，教学中的读、写都可以认为是语文知识的实践方式。将读写相结合，将实际生活相结合，将实际活动相结合，有利于激发学生们写作的热情和提高对阅读的理解能力。读与写的结合正是学生们语言知识的理解和表达的过程，语文教学应注重学生们的阅读理解能力，提高学生们对文字理解的思想感情。

1 明确课堂教学目标，转变教学观念

在农村小学语文教学中，教师应该一改传统教学方式，根据学生们的实际情况，明确合理的教学目标，将读写结合的教学方式结合起来，有效的将两个方面的教学相互联系相互结合，对阅读教学和写作教学有效的互补起来，逐步提高教学效率。例如，在教学人教版六年级下册的《桃花心木》这节课时，教师应将教学目标完整的教学完毕后，让学生们仔细领悟课文中对种树及桃花心木的描写，理解文章主要内容和中心思想，了解到课文中不同的写作技巧，激发学生们对大自然的热爱和向往。在新的教学方式下，教师应该让学生们对自己所见的大自然经行仿写，通过刚刚对文章的理解和分析，可大大提高学生们的写作能力，更可以理解到文章的主要思想。不仅完全的掌握理解了文章的内容，同时也提升了自身的写作能力。

2 安排课后读后感，激发学生的学习兴趣

教师可以通过安排课后读后感的方式，来达到读写结合的教学效率。教师安排课后读后感，不仅可以增加学生们的课后阅读，还可以大大增加学生们的习作习惯。学生们在看过每一篇文章时，可以将自己的内心情感记录下来，引导学生们养成良好的写作习惯和阅读习惯，可以更好的激发出学生们的学习兴趣。例如在人教版六年级下册《北京的春节》这篇课文时，教师可以安排学生提前预习这篇课文，并可以讲述文章的主要内容。在课堂上，教师再次对课文经行深入的了解，让学生们感受到文章的主要内容和情感层次。然后可以让学生们在课堂上分享自己过春节的经历和故事，并描写下来。这种教学方式可以让学生们更好的理解到文章的主要情感，并且可以顺利的将自己的情感舒展开来，可避免同学们空洞的想象和乏味的写作，有利于增加学生们的学习兴趣。

3 营造良好的读写氛围

在当今这个网络大发展的时代，全面读写的氛围大大降低，在小学教学中，教师应该配合家庭为学生们提供良好的读写环境。学校中，应该为学生们提供足够的阅读资源，将学校中的图书馆丰富起来，为学生们提供良好的阅读氛围。学校可以专门安排阅读课，带领学生们去图书馆进行学习阅读。同时，也可在学校的校园展板中发表优秀的文章和鼓励学生们阅读写作的标语。在教室中，可以设置读书角，同学们在课余时间也可以大量阅读，增加阅读兴趣，积累写作知识。除了要让学生们广泛阅读外，学校可积极展开各种写作活动，为学生们提供写作专栏，鼓励学生积极写作。在家庭中，良好的家庭阅读氛围对于学生阅读习惯的养成也起到了一定的作用。因此，家长也要配合学校，树立一个良好的典范，养成一个热爱阅读的习惯。家长在条件允许的情况下，可以为孩子布置一个书架，在闲暇时与孩子一起阅读，让孩子们感受到阅读的浓厚氛围，耳濡目染的形成一个人良好的阅读习惯。

4 学会用欣赏的态度鼓励学生

对于小学生而言，如果能够在学习中受到鼓励，可以更好的激励学生的学习效果，鼓励的效果在小学生的教学中具有不可忽视的意义。在小学生的语文写作小学中，教师可以采用鼓励的方式去激励学生，学生受到鼓励，往往会得到更好的鼓励和动力，让学生感受到巨大的情绪力量，促进学生更好的获得写作的成功体验。例如，教师可以在学生的习作后对学生的优点进行表扬，教师可以让鼓励的语言变成温暖的火焰驱走学生对写作的恐惧。教师应减少对学生写作的束缚，减少命题作文，在把作文要求及目标确定好后，鼓励学生根据自己的理解进行创作，针对不同学生的问题进行解决。鼓励学生从真情实感出发，培养学生观察生活的习惯，让学生在实践中寻找灵感，多鼓励学生进行创新，引导学生大胆创作。作文是学生思维能力、语言综合能力和情感表达能力的综合体现，在生本教育中，强调培养学生的语文综合能力，表现学生的创新性和个性，促进学生作文综合能力的提升。

5 感受生活，激发学生写作能力

教师应善于利用创设教学情境的教学方式，将语文教材

内容变成一个与小学生生活实际相联系的教学情境，这样才能加深小学生对语文教材的理解，吸引小学生的注意力，提高小学生学习语文作文知识的积极性。教师的教学方法要灵活，应该让学生在实践中获取灵感。写作教学面对的不仅是冷冰冰的课本，它涉及到学生的生活空间，对生活环境的理解关系着写作的质量，因此作文需要生活的积累，写作过程中需要情感的投入。教师可以选择学生喜欢的文题，文题选得恰当，可以触发学生的写作灵感，让学生产生共鸣，诱发学生的写作意愿。例如，教师可以多开展与作文有关的交流探讨活动，每个星期举行演讲赛和辩论赛。在班级设立一个文明阅读的读书角，让学生把自己的作文书分享给别的同学，还可以把别的同学的作文书带回到自己家中，在课余时间进行阅读一定会有不一样的收获。教师也可以利用班费奖励征文活动中表现突出的学生，让学生从心里喜欢通过写作文来抒发感情。

6 加强阅读教学，提高写作应用水平

小学阅读教学中，首先，信息技术可以通过视频、音频、文字和图片等多种形式呈现信息，所以趣味性较强，能帮助小学生在短时间内掌握繁琐复杂的知识内容，更为直观具体的渗透知识，身临其境的感受学习氛围，加深对阅读内容的记忆和感悟。其次，传统阅读教学局限于课堂和教材，新时期要求学生全面发展，提升其创新能力，所以要注意开拓学生眼界，借助网络手段获取更多符合学生认知能力的课外阅读，培养學生的自主学习意识，确保信息技术教学的实效性和科学性。最后，新课程改革要求教师要“以人为本”，信息技术能将教学内容整合到课件中，缩短教学时间，形成“留白式”课堂，预留的时间能鼓励学生进行自主思考和合作学习，满足“以人为本”原则，使学生的愿意积极主动的参与到课堂中，提高课堂教学水平。以《草船借箭》为例，学生了解文章主旨后教师可以引入《借东风》和《空城计》等其他有关诸葛亮的故事，学生能对诸葛亮这个人物产生浓厚的兴趣，在课外阅读中也能积累更多的知识，激发其阅读兴趣，在课余时间自主品读各种名著，增加文化底蕴。此外，各种课外阅读还可引入到写作中，成为可用素材，学生也能学习诸葛亮的机智聪明，在未来的学习中掌握科学方法，灵巧应对难题。除教师将课外阅读引入课堂外，还可鼓励学生课余时间品读优秀文章，培养其自主阅读能力，回到课堂学习阅读时也能更加得心应手，在最短的时间内掌握文章主旨思想和作者感情，保证阅读效率。

综上所述，教师在进行语文的教学中，教师要与学生的实际情况相结合，采用不同的教学方式，提升学生阅读范围的同时锻炼学生的口语表达能力，激发学生的写作兴趣，为学生创建一个良好的语文写作环境，帮助学生更好的打破写作的难点，让学生发自内心的喜欢写作。

（作者单位：甘肃省夏河县麻当镇中心小学）