小学英语课堂游戏的设计策略

魏习茹

小学英语作为学生小学阶段接触的一门外语学科，但是对正对处在小学阶段的学生来说，课堂游戏就是小学生们最喜欢的活动之一，通过游戏活动可以促进小学生的整体素质的发展。基于此，本文首先简要分析了小学生英语课堂游戏教学的优点，随后从三个方面给出了小学英语课堂游戏设计策略。

小学教育英语传统教育模式面对时代的变革以及社会的发展明显有些力不从心。很多的教师对待儿童的学习心理特点并不了解。因此为了与现代英语新课程的标准以及时代发展的需要相适应，各种各样的教学方式被应用于小学英语课堂教学中，在课堂中设置游戏环节也成为一个不错的选择。

1 小学英语课堂游戏教学的优点

游戏不但能够活跃课堂气氛，而且可以增加学生学习的兴趣，让同学们主动思考，主动发言。将游戏与英语课堂教学完美地融合在一起，不但对知识的复习与巩固有很好的效果。有趣的游戏可以提高小学生对英语学习的兴趣。在游戏设置环节过程中应该采用不同种类的游戏。比如教师可以采用“萝卜蹲”，背手机号码，丢手绢背诵单词等游戏，学生对英语学习的积极主动性自然得到提高。游戏教学可以为英语学习提供一个语言表达环境。小学生的记忆力，模仿与观察能力得到明显的提高。通过以上分析，游戏教学显然有很多不可忽视的优点。但同时游戏教学策略还应该注重相关设计原则。

2 在小学英语教学中运用游戏

（1）游戏导入。导入环节间接影响教学效果，如果教师导入合理、适宜，可提升课堂教学的有效性。教师可借用游戏为新知搭桥铺路，巧用游戏把知识衔接在一起。导入是教学环节中不可缺少的一部分，教师应巧用游戏导入新课，为学习新知做铺垫。教学What's this？這一句型时，教师设计一个游戏：模仿动物的叫声或动作，接着教师问：What's this？学生用It's a…回答，学生答对教师奖给学生相应的动物头饰，然后让学生把句型在重复一次，强化学生对句型的记忆。教师以这种方式让学生两两组合练习句型。以游戏方式引入新课，学生能很快的进入学习状态，学生在游戏过程说英语、用英语表达，有助于提升学生说的能力。

（2）用游戏创设情境。学生爱做游戏，他们乐于表现自己、善于模仿。教师可在游戏中融入要学习的内容，让课堂教学充满活力。因此，教师应设计一些富有童趣、童心的游戏，让学生在游戏中说英语、用英语，提升学生的表达能力。

学习有关动物的单词时，有的学生会读，但不能把英语单词与汉语联系在一起，有的学生记不住单词。为了让学生记住这些单词：sheep、pig、cow、cat、chicken、duck、fish等单词。设计如下游戏：教师出示一动物卡片，学生说出单词，为了避免学生对这种游戏方式厌烦，教师还出示英语单词，让学生说出汉语意思，或借助动物的某一动作、叫声说出动物名称、单词并进行拼读。通过多种方式的训练，学生深化这些英语单词的记忆。避免了重复、机械的读与写。

（3）巧借游戏复习旧知识。要提升学生运用英语语言的能力，就需要教师引导学生在复习中巩固已有的知识。复习课并不好上，因为，学生对已有的知识没有新鲜感，如果教师组织不好，复习效果会大打折扣。为了避免学生在复习过程中产生厌烦心理，教师应把复习内容与游戏巧妙地结合在一起。借助游戏，强化学生对英语知识的理解与记忆。复习单词时，教师可采用“我问你答”“小朋友手拉手”“竞赛擂台”“我是单词王”等预习，让学生在游戏中深化对单词的记忆;复习句型时，把一些句型融入到英文歌中，或创设一些情景引导学生交流等通过一系列的游戏活动，训练学生说的能力，提升学生的英语素养。

3 小学英语课堂游戏的设计策略分析

3.1 注重教学内容与教学目标的统一

教学目标是整个教学活动系统的起点和归宿，它支配、调节和控制整个教学过程。而教学内容是教师在设计教学目标必须要考虑的关键因素。开展课堂游戏是以更好完成教学目标为目的的。所以设置游戏环节时教师必须始终明确以及围绕教学目标。比如在学习冀教版小学英语《Lets paint》这一章节中，授课内容为认识颜色，相关词汇为：blue、yellow  red  grown  black  orange.相关句型：what colour it is？一个教师在教学了这些颜色的单词后，并且将句型呈现后，设计了这样的一个游戏：给每个组了一幅画，并且不同颜色的彩笔，并要求小学生们用最快的速度给图画上色。很快小学生们把图画上好了色，同学们大多用英语交流，还有一些同学只顾着图画上色，没有说一句话。这个游戏虽然调动了小学生们的兴趣，但是并没有达到让同学们认识颜色和学会日常使用的效果。教学内容与教学目标严重脱离。但是在游戏设置中增加问答环节就可以达到不一样的效果。例如：将一个班级分为四个小组，给每一个小组分发二十张印有未上色的蔬菜图画，每一个小组成员依次在上色前根据蔬菜应该涂的颜色，回答what colour it is？——Itis...谁回答的正确并且快，就可以给相应蔬菜上色。最后完成的小组将会有一个小小的惩罚。这样，通过稍加改变游戏，就达到了每个人参与，并且练习了口语，高效地完成了教学目标。

3.2 在游戏设置是要做到具有启发作用和富有挑战性

在设计游戏活动时，学生的认识能力和生活体验应该被考虑在内，要依据不同年龄学生的心理特点去挑选与设置游戏活动，设置游戏是要具有挑战性。挑战性与启发性主要体现在：一是设置游戏环节不但是为了复习，巩固学过的知识，活跃课堂气氛，同时小学生的智力开发，能力的培养也应该在游戏设置中得到体现。二是教室通过对游戏问题设置成不同的难易程度，让学困生和优等生都可以参与进来。而优等生活动有一定难度，要让他们学着跳一跳，就可以摘到果子。比如在学习冀教版小学英语《Lets eat》这一章节中，教师就可以把所有的同学随机分为四组，分别给每组同学十个问题，连续答对两个问题可以有一次问题提示的机会，问题的分布是先难后易。这样的方法，每一个同学都会有一定收获的，这样的效果无疑就是素质教育所想要的效果。

3.3 游戏设置要注重师生的互动

师生的互动在设置游戏时也是要考虑的。教师应该在宣布完游戏规则后，主动走进学生中，和他们一起做游戏，这样可以大大增加小学生的活动积极性以及成就感。比如在学习冀教版小学英语《My family》这一章节中，教师可以在英语游戏课堂上将所有的游戏规则宣布后，让同学们自行分组进行游戏，经试验证明，游戏开展起来十分费劲，甚至在活动中很多人采用中英结合的方式进行游戏活动，游戏后收效甚微。但是教师参加游戏活动，在活动中及时学生们进行指导。这样可以很好的提高游戏的有效性。此外，教师还应该在游戏结束后，根据每个同学在游戏活动中得表现做出总结，评价。及时向学生反馈，这样可以培养小学生们积极良好的情感态度，使学习策略更加有效。

总之，在小学生英语课堂设置游戏是一个非常好的教育形式，但是要设置一个好的游戏教学活动并且有效的运用于课堂教学中是很不容易的。他需要根据教学目标去改变游戏活动，在游戏活动中完成教学目标。需要教室掌握相关的游戏设计策略以及原则。寓教于乐，是课堂游戏活动的出发点和落脚点。

（作者单位：河北省保定市曲阳县产德乡南次曹小学）