小学数学教学实验课堂

张光荣

摘要：数学实验是通过对数学问题的疑虑与猜想，让学生通过一定的工具、仪器等进行实际推断、类比、归纳。而数学实验也与传统的数学教学有很大的不同。因此，将数学实验应用到小学数学教学中，对提高学生的学习效率至关重要，本文针对数学实验在小学数学课堂中应用的策略进行阐述。

关键词：数学实验;小学数学;应用

数学实验是传统教学模式积淀下开展的一种新型教育模式，简单得讲就是利用计算机、仪器技术等做实际性的操作，从而让学生在学习数学过程中提高分析与解决问题的能力。这种新型的教学模式兼容了“教学”的经典特征，并在学习中经历“再发现”的过程，以获得感性知识，从而体验趣味学习的乐趣。

小学数学实验教学价值

有助于培养学生的创造性思维 传统的小学教学模式让学生更多的是处在“看客”的身份当中，学生更在乎结果。而小学数学实验教学让学生身处其中，从“结果”走向“过程”。教师通过利用精心设计的实验场景，能够启发学生的创造性思维，激发学生的学习兴趣，确保学生数学学习的效果。

提升学生学习数学的兴趣 在课堂教学中运用数学实验，合理的创设情境，既能帮助学生理解教学内容，加深印象，又能提高教学质量，从而让学生成为学习的主人，实现学生数学学习上不断的进步。

转变学生的学习方式 教学中的“教”与“学”是两边教学活动，同等重要。教师在教学中扮演的角色更多的是参与者、指导者。所以要改变学生传统的学习方式，让学生积极的参与实验中，使学生用数学的眼光看到问题，进一步探索数学新知识，促进学生数学不断进步。

数学实验在课堂中的运用

利用数学实验，培养学生发现数学规律的能力 小学数学实验教学法，补充了传统数学教学模式的不足，让学生对数学规律的认识更加多元化，使学生更直观地理解、了解其变形、发展与其他问题的联系。因此，教师应利用数学实验培养学生发现数学规律的能力。例如，在比一比的教学中，教师可以开展如下的实验：教师拿出10个苹果，将苹果分成2堆，其中一堆是3个苹果，另外一堆是7个苹果，之后要求学生动手进行实验，如何将少的一堆苹果变成多的一堆苹果。学生在动手实验的过程中，总结了如下几种方法：将7个苹果那堆拿出来3个，那么另外一堆就比较多了;将7个苹果那堆拿出来4个，那么另外一堆就多了;将7个苹果那堆拿出来5个，那么另外一堆就多了;将7个苹果那堆拿出来6个，那么另外一堆就多了;将7个那堆的苹果拿出来7个，那么另外一堆就多了。通过此种方式，学生在自己亲手实验的过程中，就掌握了比一比的数学知识点，从而提高了学生数学学习的效率，同时在此过程中，学生具有浓厚的学习兴趣，其学习效率会非常高，获得的学习效果也非常好。

利用数学实验，让学生发现解决数学问题的方法 构造数学的核心就是解决问题，而培养学生解决问题的能力是小学数学重要目标之一。在小学数学实验教学中，教师通过合理创设情境，让学生主动发现问题、分析问题，能够逐步培养学生解决问题的能力。例如，在统计相关知识点的教学中，教师可以组织学生进行如下的实验：教师要求所有的学生都站起来，统计一下班级里有多少名男生，有多少名女生。再统计一下，班级中有很多扎辫子的女生，多少不扎辫子的女生。通过此种实验方法，充分调动学生的积极性，学生要想获得最终的正确结果，也会积极的进行思考和统计，同时学生在思考的过程中也会寻求一些更为简便的统计方法，从而能够提高学生实验的效果，确保学生数学实验学习的有效性。

利用数学实验，培养学生的数学应用意识 学生学习数学的最终目的就是为了在生活中更好的应用，从而提高自身的生活技能，实现学生数学学习上的进步。因此，在小学数学教学中，教师应利用小学数学实验，培养学生的数学应用意识，以调动学生数学学习的积极性。现实生活中有许多与数学知识相关的问题。比如，对“点”“线”“面”的理解与概念。什么是“点”，什么是“线”，什么是“面”，教师可以组织学生进行实验探究，具体的了解“点”“线”“面”。这样一来，学生在日后的生活中，也会更加有效的应用“点”“线”“面”的知识，提高学生的学习效果。

结束语

在小学数学教学中，通过教师利用数学实验，能够将数学知识更加形象地呈现出来，学生也能够在数学实验中将理论性知识转化成为实践的技能，最终推动学生数学学习的发展。因此，在日后的教学中，教师还需要不断的创新数学实验的形式，提高学生参与实验的积极性，进而将实验的效果最大程度地发挥出来，实现学生数学学习上的进步，同时也能为学生动手实践能力的提高做好准备，推动学生长远发展。

参考文献

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（作者单位：江苏省沭阳县贤官中心小学）