小学英语教学思维导图的应用

范长春

摘要：词汇，是学习英语的基石，没有了词汇，也就没有了学习。显然，词汇的重要性不言而喻。本文围绕思维导图在小学英语词汇教学中的应用价值以及策略进行阐述，以期能够更好地发展学生的英语能力，提升英语素养。

关键词：小学英语;词汇教学;思维导图;应用

所谓思维导图，指的是借助图形或者图表将知识间的关系进行直观阐述。在小学英语词汇教学中，如果教师能够积极运用思维导图，不仅能提高教学效率，还能培养学生的思维品质。

创设情境，建构单词网络

词汇的习得不依赖于死记硬背，而是需要在语境中进行记忆。针对小学英语词汇教学，为了帮助学生记住单词，教师可以借助思维导图为学生创设特殊的词汇情境，激发学生的联想，让学生将单词看作是一幅完整的图像，避免过多零碎的信息干扰记忆过程。在这一过程中，单词不再是孤立的存在，而是形成了一个完整的单词网络，在这一前提下，学生就能轻松记住单词。

例如，学习译林小学英语五年级下册Unit 3 Asking the way时，由于本单元和“问路”这一话题相关，那么教师可以结合课文内容制作相应的地图，将地图利用多媒体设施进行呈现，接着询问学生，“Boys and girls， I want to buy a handbag，how can I get to shopping centre？”学生根据地图位置很快的回答，“Just turn left，you can get there.”接着如法炮制，将其他的单词以同样的形式进行串联。当单词串联完毕，教师可以利用思维导图，帮助学生一步一步回忆刚才的问路步骤。首先，确定中心词是asking the way;接着，确定目的地，如shopping center，post office，middle school，XX+ street等等。然后，将turn left/right这类表示方式的词汇作为第三层级。如此一来，通过思维导图，学生的脑海中迅速形成了问路这一情景，对情景中包含的单词也会产生一种连锁反应，从而形成有效记忆。

在英语学习过程中，教师可以利用思维导图营造相应的情境，让学生在情境中记忆相关的单词，这样既能够提高记忆效率，也有助于形成长期记忆，从而帮助学生巩固单词。

根据主题，提高识记效率

在当前译林版小学英语教材中，每个单元都涉及不同的主题，每个主题都包含不同种类的词汇。这种划分方式在某种程度上也体现出了思维导图的精髓。这样设置的好处是，学生在学习过程中，能够围绕一个特定主题学习相应的词汇，这有助于学生形成分类意识。而且，从某一个主题出发展开词汇识记，不仅能进一步明确记忆目标、积累大量词汇，还能够提高学生的记忆效率，确保记忆的精确度。

例如，教师在引导学生学习译林小学英语五年级上册 Unit 3 our animal friends的过程中，其单元主题和“body”相关，要求学生掌握表示身体部位的词汇。尽管直接记忆相对困难，但是教师可以借助思维导图引导学生记忆。在应用思维导图的过程中，教师第一步要做的事是将“body”确定为中心词，然后按照身体部位的顺序，同时配合相应的肢体动作，引导学生共同制作思维导图，将arm，hand，finger，leg，foot等表示身体部位的词汇填充在思维导图里。如此一来，不知不觉间就形成了一个单词圈，从而有助于单词的记忆。

结合联想，发散学生思维

在上文中，笔者详细阐述了根据单元主题应用思维导图的策略。除此以外，为了进一步提高单词记忆效率，教师还需要发散学生的思维，让学生将不同主题之间的单词进行有机结合，在此前提下展开识记过程。通过这一方式记忆单词，能够在短时间内积累大量词汇，而且还能够在学生脑海中形成一个清晰的单词网络，从而取得事半功倍的效果。

例如，在引导学生学习译林小学五年级下册 Unit 7 Chinese festivals過程中，这一单元主要围绕着“Chinese festival”展开，换言之“Chinese festival”就是这单元的核心主题。在这一主题中，包含着大量和节日相关的词汇，如“Spring Festival” “Chinese New Year”“Dragon Boat Festival” “Mid-Autumn Festival”“Double Ninth Festival”等等。由于节日和月份紧密相关，因此在识记这些单词的过程中，教师也可以有机结合另一主题的单词，比如表示“月份”的词汇：January，February，March，April，May，June，July，August，September，October等等。鉴于此，教师可以制作相应的思维导图。左边表示节日，右边表示对应的月份。这样，当学生看到节日词汇，就会想起月份。反之，当学生看到日期，就会快速反应对应的节日。这两个主题的单词就在这种情况下有机融合，从而提高学生的识记效率。

在应用思维导图的过程中，教师还需要关注不同主题之间的联系，这就要求教师根据主题内容，发散学生的思维，将主题之间的联系作为应用的突破口，如此才能提高单词记忆的效率。

在小学英语词汇教学中，教师需要积极利用思维导图的形式引导学生记忆，在应用过程中，教师需要为学生营造单词情境，从单元主题出发，关注不同主题之间的内在联系，从而提高思维导图的应用效率，确保学生能快速精准的记忆单词，提高小学生的单词量。

参考文献

冼木秀.浅析小学英语课堂教学形式的多样化[J].英语广场，2019（03）.

（作者单位：江苏省启东实验小学）