以文言文学习为例 落实核心素养发展

强晓梅

在以核心素养为学生成长发展为目标的新一轮教改下，小学语文教材中大量增加古诗文的阅读内容，特别是以往在五、六年级进行的文言文教学，已经在三年级中就让学生阅读学习了。针对这一重大改革，根据学生的认知特点，文言文的教学中要改变教学策略，教学方法，让中华民族留下的文化瑰宝、人文精髓，变成学生喜闻乐见、交口传诵的内容，增强学生的文化积淀，丰厚学生的文化底蕴，让中华传统文化得到传承与发扬。为达成统编教材中文言文的教学目标，落实教育的真正内涵，培养学生在学习文言小古文的同时，习得学习方法，感悟哲理，激发阅读兴趣，拓展学习空间，学会迁移运用，达成自主学习，让学生的所学服务于生活实践，才是真正的语言文字的学习，才是真正的以学生为主体的教育教学活动。

抓住要领，熟读成诵

《语文课程标准》指出：“阅读是小学语文教学的基本环节。”读惯白话文，文言文阅读中会出现各种障碍，而统编教材中文言文的教学内容由之前的五年级下放到三年级的学生就要学习，对于三年级学生来说，阅读中一定存在更多的困难。教学中怎样让学生读准文言文，读通文言文，读熟文言文，读出节奏，达到朗朗上口，熟读成诵呢？这是小学中低段文言文教学的重点，也是难点。因此，在教学中，笔者针对中低段的学生阅读能力的特点，采用层层指导，拾级而上的方式引领学生读好文言文。如《守株待兔》诵读教学的引导：首先，通过老师的范读，让学生在聆听中感悟朗读要素;然后通过自读、个别读、齐读等形式反复朗读，扫清生字障碍，达到读熟文本;再指导学生有节奏地读好停顿，读出节奏;还可以加上肢体动作、配乐等增加学生对文本的感悟，感受到古人读书的韵味，体会阅读文言文的快乐，这也是激发学生读好文言文兴趣的催化剂。朱自清说：“只有朗读才能体会出每一词、每一语、每一句的义蕴。”就这样拾级而上训练朗读，学生轻松读好了文言文的语言，感受到了文言文的语言韵味，最重要的是教会了学生读好文言文的方法，掌握了一种阅读的方法，达成了教是为了今后更好的学的目的。

知晓大意，习得方法

文言文的语言表达与白话文的表达上存在着较大的区别，读好文言文不能仅仅停留在诵读的基础上，一定要在读好的基础上引导学生适当理解文言文的大意，做到让学生知其然。当然在晓其大意的过程中要根据学段的不同，设置相应的教学目标。中低段的文言文的理解不必过于细致，准确到每个字的理解，重要的是要在理解大意的过程中，指导学生掌握理解文言文大意的方法。在中低段的文言文的学习中，笔者首先指导学生观察插图，发挥想象，初步感知大意，然后引导学生结合注释，精读文本，准确理解大意。其中，在指导学生理解文言文的字词上，部分词语的意思是存在古今之差异的，教学中一定要重点引导学生加以区别，有时一字之差，对语言的理解就截然不同了，所以有些字的理解必须精准，教学中需要作为教学重点强调。

语境还原，内化文本

教学不仅要让学生知其然，更要让学生知其所以然。我国文化博大精深，文言文不仅在于语言的精炼，更在于内涵的丰富，每一篇小古文都蕴含着深刻的人生哲理，发人深思，给人启迪。叶圣陶先生说：教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。怎样的教学才能是有效的呢？笔者在教学中通过缩短时空，情景再现，还原语境的方法，让学生在问题引领中，学会设身处地，角色互换，模拟情景，与文中人物发生对话，走进人物的内心，在情境中感悟、表达，得来的结果必然是深刻、有用的。教学目标才能真正的落到实处，这样的教学也才是有用的教学，有效的教学。如教学《司马光》时，设计这样的情境：如果你是那个落水的学生，此时你首先想到的是什么？引导学生想象当时的情形的紧张，感受落水学生急需救助的感受，体会司马光的反应迅速，机智聪明;再问：此时你就是孩子中的一员，你会怎么做呢？你有更好的办法吗？这样在对比中感受人物形象，人物品质。这样，在情境还原中，让学生体会到人物内在特质，真正读懂了文本。

迁移学法，群文阅读

语言文字的学习仅做到知其所以然，还不是最终的教学目标。叶圣陶还说：教材无非是个例子。凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。所以，教学中最重要的是在习得方法后，引导学生学会迁移，学会运用所学，学会学习的过程。学生掌握了学习秘诀，就能感受到学习的乐趣，从而爱上阅读。在完成教材中文言文的学习后，教师可以适当链接一些类似的文章，指导学生进行群文阅读。如《司马光》这课学完后，可以找些凸显人物品质的小古文给学生阅读，如《铁杵磨针》《称象》《孔融让梨》等，通过方法总结，以表格的形式引领学生自主学习。

在以核心素养为学生终生发展为目标的新一轮教改下，达成统编教材中文言文的教学目标，落实核心素养下教育的真正内涵，做到让学生在学习文言文的同时，习得方法，感悟哲理，激发兴趣，拓展学习空间，学会迁移运用，才是真正的语言文字的学习模式，才是真正的以学生为主体的教学模式。

（作者單位：安徽省芜湖市繁昌县城关实验小学）