高三语文备考中的阅读教学模式创新

倪治贵 冯筱晓

【摘要】本文具体分析了“一拖三语文全练”，并对“五步法”在高三语文备考中的运用进行探究。为使研究结果更具参考价值和现实普及意义，作者基于陕西名师贾勇对两种语文课程观的比较分析，结合高三学生的实际情况揭示出两种学习模式的差别，在此基础上深入思考了高三语文的阅读教学模式创新。

【关键词】高三语文;阅读教学模式;五步法

中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）20-0039-02

前不久，语文名师贾勇再度受邀给全国教师在线讲座，数干教师在线聆听且纷纷给予好评。我深受启发，进一步印证了自己以前的一些观点，这里主要论述高三语文备考中的阅读教学模式创新。

一、“一拖三”和“五步法”探究

我之前发表的学术论文中曾提到贾勇首创的“一拖三语文全练”，而马来西亚沙巴大学的马强老师在《刍议贾勇教师及其学生作品》等文中，对于“一拖三”也有提及，但是语焉不详。经过我深入研究分析，一拖三的“一”是指在语文学习中主攻阅读理解，以此带动语文能力的全面提升。“三”是指：字词、修辞手法、表达方式等语文基础知识;需要背诵积累的重点内容，如必背的名篇名句;写作能力要素如思想感情、语言文法。可见，语文学习方面的问题，大多可以通过阅读训练来解决。

高校教师王璐扬的《“五步法”在文史类科目教学中的运用》一文，曾提及“五步法”由贾勇提出，然而因其主要是论述文史类科目教学中如何迁移运用，亦是语焉不详。我深入研究分析，现对“五步法”具体描述如下：1.让学生看着教师做样子。特别是对于答题方法、技巧抑或是“公式”，讲解时要盯着学生做好课堂笔记，通过全程监控促使学生心无旁鹜、全神贯注。2.教师带着学生照样子做。这意味着教师在演练了高考题型和答题方法之后，必须以足够的耐心适时给予指导并及时纠错，教会学生模仿与迁移。3.让学生独立地照样子试着做。教师要认真细致地观察与思考，力求准确把握学生学习的难点，并及时给出针对性很强的个性化改进方案。4.让学生敢于照样子做给大家看。贾老师曾担任某著名教育机构语文学科负责人，倡导用培训教师的方法带学生，至少是部分优等生。5.让学生不照样子也能独立做。这是针对大多数中等水平的学生而言，教师要通过引导和点拨使其快速提升阅读思考力。我将“一拖三”和“五步法”创造性地运用于高三语文阅读教学中，发现要注意的关键点在于必须实现“六化”：以导学化落实教学目标;靠问题化导学;凭操作化解决问题;靠过程化来操作;以系列化体现过程;以一体化形成系列。

二、两种语文课程观和两种学习模式

贾勇在其早期文献中曾提出两种语文课程观并进行比较分析，要义是：1.理论本位的语文课程观认为语文是语言文字或语言文学，实际上体现了对语文课程本质内涵的片面性理解，然而开设有中文系的国内高校往往有个“汉语言文学”专业。2.实践本位的语文课程观认为语文课应是听说读写的实践课，旨在培养学生的语文能力，正如叶圣陶先生所说的“语是口头语言，文是书面语言，连起来说就叫语文”。

学生升入高三后，特别是第二学期的学习，跟高一高二时期绝对不一样。大体上说之前的学习是以“作业”为核心的，而高三的学习是以“高考”为核心的，这两种学习模式差别非常大。以往届为例，高考只剩百天左右了，绝大多数学生之前怎么学，现在还怎么学，模式上没有丝毫的改变，每天以完成作业作为是否好好学习的标准，认为作业做完就是好好学了。事实上，围绕“高考”展开的学习模式，必须注意：1.每天问自己，高考考什么？是否清楚？2.高考各个题位有什么特点？是否已在脑海里梳理过？3.有哪些题位是本人的重点？哪些是经过“查漏补缺”确定了是我本人的难点？4.对于本人的重点难点，是否认真过了一遍？5.本人的成绩提升计划是否每天都在推进？6.推进一周之后，会是什么情况？推进半个月之后，又会是什么情况？

三、基于相关成果的高三语文阅读教学模式创新

我在广泛借鉴的基础上深入思考，在实践中创新了高三语文阅读教学模式，尝试引领高三语文备考走向一个全新时代。教师理应坚守的一个基本点是：针对不同学生的现实情况，对症下药地解决其学习中的瓶颈问题。例如：有的学生按部就班地学，只是更努力了而已，觉得每天都很充实，其实因为方向不对导致学习高耗低效;有的学生每天拼命做教师发的卷子，累了就发发果，不做总结归纳，从不主动理清自己的学习方向，更不知道教师布置的作业是面向全体的并不一定适合自己……大概只有年级前10名的学生有明确的目标和计划，针对性、主动性较强，因其薄弱环节跟其他同学不一样，基本不会做大量不适合自己的作业，而是进行个性化练习。教师所带班级的整体教学侧重点，跟一些学生的实际情况不匹配，这種情况无疑需要扭转过来。高三语文教师应帮助学生挑出重难点题位，制定有针对性的计划并严格监控执行，使其避免把时间浪费在已经会做的题目上。总之要考虑时间和精力的高效分配，效率至上。

参考文献：

[1]胡兆辉.刍议鱼化龙文苑创建者贾勇老师[J].学习周报（教与学），2020（8）.

作者简介：倪治贵（1980.7-），男，汉族，甘肃省庆阳市人，本科，一级教师，研究方向：高中语文教学。

冯筱晓（1984.3-），女，汉族，甘肃省庆阳市人，本科，二级教师，研究方向：高中语文教学。

（责编 杨菲）