强化微格训练，切实提高学生议论文写作水平

邹志权+肖艳波+杨燕妮

摘 要：议论文的微格训练，主要练论点的提取、练结构的安排、练论据的选用、练论证方法以及语言形象美的提升等“格”，课堂上采用“典型引路、方法指导、实战演练、师生赏析、学生总结”五步快速突破。微格训练时效比高，能有效降低整篇议论文写作的训练难度，切实提高学生议论文写作的能力。

关键词：议论文;微格训练;五步法;写作能力

传统的作文教学基本运行模式为：写前指导—写作完成—批改讲评。通常都是通篇写作，学生很难真正在课堂上完成，教师批改也需要花较多的时间，等到准备好课堂教案进行课堂讲评时，一般都要相隔一周，有时甚至是两周，学生对文章已生疏了许多。文章是语文素养的综合体现，是一项系统工程，涉及的因素非常多，学生个体在写作时出现的问题也必然是各有不同，很难在课堂讲评时兼顾，客观上造成了作文训练的少、慢、差、费。

微格作文，就是把考场作文的诸项要求细化，把议论文写作的各项能力分解到多次的作文训练中，以追求作文训练的短、平、快，效果很不错。

一、练什么——练论点的提取、练结构的安排、练论据的选用、练论证方法以及语言形象美的提升等多“格”

场上议论文写作涉及的因素固然众多，但一篇议论文关键点无外乎以下几个：观点的有效提取、结构的合理安排、论据的准确选用、论证的有效展开以及语言形象美的有效提升等。

在练习论点的提取时，我们采取的策略是：多角度、多维度、有高度、有深度。选取一些新鲜、高营养的时事素材，先组织学生分组讨论，再广泛交流，以期集思广益。

比如，有这样一则材料：4月18日，由中央电视台主办的“寻找最美孝心少年”大型公益活动在北京正式启动。据悉，此次活动是中央电视台“寻找最美乡村教师”“寻找最美乡村医生”“寻找最美消防员”的延续。针对以上材料，学生在堂上提出了这样一些观点：①寻找“最美”，实际上是在寻找“崇德尚善”的人;②别让“最美”成为稀缺资源;③抱璞守真，守护社会良知。④“举手之劳”应成为一种习惯……由于是在课堂上实时生成，学生有了交流研讨的平台，思维相互碰撞，易形成1+1大于2的效果。

议论文的结构，是作者分析论证思路的体现。议论文不仅全局要有谋划，每个部分也要巧安排。在议论文的全篇结构上，对于我们的学生而言，更重要的是把握论述的四个“向度”，即是什么、为什么、怎么办、会怎样。按照这四个“向度”，我们主要训练学生掌握设置分论点的三种基本结构方式，即并列式、层进式、对照式等。在议论文的微观段落结构上，我们着重训练标准文段的快速生成，即在15分钟内写一段250字左右的议论段落。所谓标准文段，就是在一个议论语段中，要做到“五有”：有观点、有阐释、有事例、有分析、有总结，它实际上是一篇微型的议论文。学生如能写好一个标准议论语段，也就能写好一整篇的议论文。

针对学生叙述事例论据时容易写成记叙文、事例论据缺少变化的情况，我们着重训练了详例与概例、对比例与例对比的表达。

关于议论文的论证方法，我们着重训练因果分析、假设分析、意义分析、同类归纳、对比分析、辩证分析六种方法，切实提高学生分析说理的能力，使文章的材料与观点能有机统一起来。

以上四方面只是写好一篇议论文的基本要求，但对于高考来讲，这还远远不够，我们的任务应该是帮助学生实现作文质的提升，使枯燥抽象的议论说理更具有一种形象美。美学家朱光潜先生说过：“说理文要写好，也还是要动一点感情，要用一点形象思维。”可见采用形象化议论，借物明理，借象喻理，寓情于理，能使文质兼美，色彩斑斓，增强议论文的可读性，使其更富有感召力。为此，我们安排了“比喻论证铸华章”“善引诗文厚底蕴”“巧用排比添文采”“变换句式增雅韵”这四节训练，以期学生的议论文达到高考“发展等级”的要求。

下面是一位学生的写作片段：

生命承载了太多的美丽，请热爱生命。昨日的成败早已过去，明日的幻想不切实际，生命就在今天。生命就像是盛开的花朵，美丽舒展，绚丽多姿;生命就像是优美的乐曲，音律和谐，宛转悠扬;生命就像是精美的小诗，清新流畅，意蕴悠长。生命是山，我们无法预估它的长度，我们只好追求它的高度;生命是路，我们无法预估它的长度，我们只好拓展它的宽度;生命是海，我们无法预估它的广度，我们只好学习它的宽容。请放下自己的烦恼，去热爱这仅此一次的生命吧！

以上这段文字结构清晰，观点鲜明。尤其是用三个“生命就像是……”的比喻句来构成排比，句式整饬，不仅语势流畅，而且生动形象地阐释了生命的美丽与可贵;然后又用三组“生命是……我们无法预估它的……我们只好……”这样相同句式的句子，形象地表达了作者对待生命的态度。整个语段感情浓烈，语言富有意蕴，显得文采飞扬。

如果论点、论据、论证、结构以及语言等五“格”能力能高效达成，在有限时间内完成一篇质量不错的议论文并非是一件难事。因此，我们将这几个方面有意从整体文章训练中剥离出来，确立为训练的核心内容，并力求在课堂上分项达成，一个目标一次训练，即讲即练即评，形成讲、练、评一体化，一节课即完成一个训练周期，亦即形成微格化训练，以形成短、平、快的训练实效。

二、怎么练——“五步法”快速突破

高效的训练需要科学的设计。我们将课堂上主体段落的训练归纳为“五步法”：典型引路、方法指导、实战演练、师生赏析、学生总结。

第一步：典型引路。这一步主要是激发学生的写作兴趣，明白这样写可以达到的效果。如，在比喻论证训练的“典型引路”环节，我们以一个人要洗脸的生活常识来比喻人要常读书才能养心的道理，让学生一下子就明白了比喻说理的妙处，即能把深奥、抽象的道理说得浅显易懂、生动具体，从而激发学生的学习兴趣。

第二步：方法指导。微格训练体系恰好弥补了以往中学作文训练中缺乏理论指导的不足。它由于化系统为局部，将写作基本理论分解成若干个“格”，老师在训练时就可以将这一个“格”的有关理论系统，透彻地传授给学生，既可不讲成“纯理论”的写作课，增加学生的负担和困难，又可有计划、有步骤地将写作理论传授给学生。这样三年下来，“格格”相连，就联“格”成面，最后完成了一个理论系统网络工程，使学生不再是“盲人骑瞎马”的摸，而是在系统写作理论指导下有目的、有计划的实践。教师除了把握每一次“格”的要求外，还需要注意写作素材的多样性、时鲜性。这样做，不仅有利于其审读材料提取观点的思维训练的灵活性，还有利于学生素材贮备的丰富全面，有利于学生能移植运用于实际的文章写作。

第三步：实战演练。要求学生按照“五有”要求，在15分钟内完成250字的训练。下面是一位学生在微格化训练时在规定时间内完成的主体段——

慎独，是人格高尚者的标志。慎独，是于人后，不动妄意，不起执念，是真正的高风亮节。故君子慎独，小人前后不一。慎独，是衡量一个人道德水准的试金石。杨震面对官员夜送的黄金，严词拒绝，并回答说：“天知、地知、你知、我知，何谓无人知？”苏武持节牧羊于穷发之北，无人知晓，却十九年爱国之心仍与山川同在。他们的所作所为，正是“慎独”的道德修养，正是他们月白风清的内心写照，高风亮节的人格魅力。而与此相反，一些人的所作所为不是坦荡荡的君子所为，而是一张狰狞的面具，为世人所不齿。慎独，在不为人所知的背后更能展现高尚的思想境界和人格魅力。

以上段落观点鲜明，论证有力，结构层次相当清晰，是一篇微型的议论文。当学生在完全能熟练地写作一个规范的主体段落后，他们也就掌握了一篇完整的议论文写作方法。

第四步：师生赏析。这一环节教师要改以往教师单一评价为合作评价的做法，将话语权交还给学生。这样挖掘学生了潜能，激活了全体学生的创造性思维，满足了学生共同参与作文评价的心理需要。

第五步：学生总结。这一环节改由学生自我总结，目的是让学生真正对当堂写作的“格”有所领悟，有所收获，从而内化为自己的写作实践能力。

对高中生进行议论文的微格训练，从我们实际操作的情况来看，效果还是很不错的。首先是时效比高。当堂训练，当堂反馈，使得写作训练实时化。同时由于训练微格化，拆解训练要点，单步单目标，长期这样训练，有效降低了整篇议论文写作的训练难度，切实提高了学生议论文写作的能力。

参考文献：

朱光潜.朱光潜文集[C].广州：花城出版社，2009.

注：课题“以校园诗联文化引领语文读写实践的研究”（批准号：XJK012CZXX049）。

·编辑 杨兆东