探讨如何实现小学语文高效教学

后亮玉

摘 要：新课程背景下，小学语文教学要注重效率的提升，要灵活运用有效资源，采用科学教学方法构建起高效课堂，实现对学生的有效教育与培养。基于此，本文立足实际，结合以往教学经验，就如何实现小学语文高效教学展开探究，希望能为相关教学工作提供些许帮助。

关键词：小学语文;高效课堂;构建对策

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）26-0069-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.26.034

语文教学是小学教育的重要组成部分，实现语文高效教学，让学生从语文课堂中学到知识与技能，形成严谨的学习思维，掌握正确的学习方法，对于学生的学习成长至关重要。当前，小学语文教学中还存在一些问题。下面，我联系实际，就小学语文教学中的相关问题做简要分析。

一、小学语文教学中的问题

语文是整个科学文化的基础，是人类进行思想交流的重要工具，做好语文教学至关重要。但当前，小学语文学科在推进教学工作开展过程中却暴露出一些问题。

（一）观念相对陈旧

我国自推行教育改革以来，小学语文教学工作有了很大改善，语文课程体系设置不断完善，许多教师也在积极探索新型有效的教学方法，推进教学工作开展。但在这一过程中，部分教师的教学理念、教学思想还相对落后，如教学过程中仍旧以自我为中心，与学生的互动性不足，且不注重学生的自主探究。另外，对于微课等新兴教學工具的应用较为抗拒或应用的不熟练，对教材的依赖性大，在教学设计上也没有明显改进，可以说在当前的小学语文课堂中仍旧可以看到一些“灌输式”“填鸭式”的传统教学思想与方法的影子。

（二）部分教师不注重对学生创新能力的培养

创新是一个民族进步发展的关键，在当今社会，创新能力是学生必须具备的一项能力。在小学语文教学中培养学生创新思维、创新能力是新课标对语文教学的要求，也是培养学生的需求。但当前，由于部分教师自身缺乏创新意识，因而在教学过程中也未能很好地将创新性精神体现出来，对学生创新性思维、创新能力的培养略显不足。教学模式相对固化，每节课的教学环节基本一致。

另外，教学过程中较少对学生的创造性探究活动进行鼓励、引导，仍是按照教材内容按部就班进行教学。在这种教学模式下，学生容易形成固化思维，且学习的积极性也会日益减退。

（三）不注重对学生解决问题能力的培养

进行语文学习的目的就在于运用语文，在当前背景下，小学语文教学要有意识、有针对性地培养学生解决问题的能力，指导学生将从课本上学到的知识应用到生活中去，从而实现有效学习。但受传统教育思想的影响，部分教师在教学过程中仍以提高学生测试成绩作为主要教学目标，忽视了对学生实际能力的培养，在教学过程中未能积极有效开展各种形式的语文实践活动，而是让学生通过大量练习深化对语文知识的理解与记忆。这样的教学方法容易消磨学生的学习热情，使学生产生疲劳感，同时也无法将书本知识转化为学生的实际技能，给学生的学习发展带来阻碍。

二、小学语文高效教学策略

（一）转化教学思想，尊重学生主体地位

要想构建高效率课堂，小学语文教师首先需转变自身教学思想，能以先进的教学理念指导教学活动，促进小学语文教学高效率开展。具体而言，在新课程背景下，小学语文教师要摒弃教师为主导的教学理念，在课堂教学中充分尊重学生主体地位，并能适当放手让学生充分运用自身智慧展开自主探究，以此培养学生自主思考、自主学习的意识与习惯，让学生化被动学习为主动学习，从而保证课堂教学效果。

教师应正确认识到，传统“灌输式”“填鸭式”教学方式已经很难适应学科教学发展的要求，也无法为学生的学习发展提供太多帮助，而任务驱动法、情境创设法、角色扮演法等新型教学手段，教学方法却能在很大程度上调动学生学习兴趣，让其感受到语文学习的乐趣与真正含义，从而爱上语文学习。

另外，在科学技术迅猛发展的现代化背景下，当前的小学语文教学已经离不开对信息技术的应用，而陈旧的教学思想、教学工具也已经难以适应社会发展的潮流，新型的教学思想将占据主导地位。新课标也对小学语文教学提出了新的标准与要求，提出了三维教学目标，要求语文教学既要教给学生基本知识与技能，更要关注学生情感发展、态度变化，要重视学生良好学习习惯与语文素养的形成。在此教学背景与教学理念下，小学语文教师必须不断创新教学理念，转变教学思想，能灵活利用新的资源、方法、工具推进语文教学工作高效率开展，促进小学生综合能力与素养提升。

（二）创设教学情境，营造良好学习环境

学习环境、学习氛围是影响学生学习兴趣、学习积极性的重要因素。因此，在语文教学中，教师要善于运用各类教学资源为学生创设出生动有趣的教学情境，营造出良好学习氛围，让学生在课堂中真正感受到乐趣，以此培养学生浓厚学习兴趣，使其能积极主动投入到学习中去，并为提升自己语文学习能力、语文成绩而努力。

在教学过程中，教师可利用故事、生活化素材、游戏、图片、视频等为学生创设出多样化学习情境，并于情境中引出问题、导入知识，让学生可以在学中玩、玩中学，在获得愉悦学习体验的同时掌握知识与技能，促进自身语文学习能力、语文素养提升。如在指导学生学习《珍珠鸟》这篇课文时，教师可利用多媒体为学生展示一些珍珠鸟的图片、视频等，让学生通过多媒体对珍珠鸟有初步了解，之后，教师再给学生普及一些珍珠鸟的生活习性，与珍珠鸟有关的民间传说、童话故事等，利用这些故事、视频引导学生走进珍珠鸟的世界，深入了解他们的特点、生活习性，并产生进一步了解、探究珍珠鸟的兴趣与欲望。当学生产生浓厚学习兴趣后，教师再适时引出课本知识，这时学生便能更加认真、深入地学习课文内容，从而实现对该篇课文的有效掌握。

总之，与教师单纯的口头说教相比，灵活运用各类资源为学生创设出生动有趣的教学情境，更能拉近学生与语文的距离，也能让学生有身临其境之感，从而使语文学习更加有趣、有意义。同时，利用情境引导学生自主探究、交流协作，也能让学生形成正确的学习态度与良好学习习惯，形成自主思考与合作交流的意识，让学生的口语交际能力在协作式学习活动中得到锻炼，让语文课堂真正成为高效课堂。

（三）创新教学方法，提高教学效率

在推进小学语文教学工作开展过程中，采用怎样的教学方法也是影响课堂教学效率与质量的关键。新课改背景下，小学语文教师应结合具体教学目标、教学内容，根据学生学习能力与学习需求，积极探索、应用多样化教学方法，以提升语文课堂的趣味性，提高语文课堂的教学程度，让小学生对每节语文课都充满期待，从而保证语文课堂教学的有效性。小学语文教师应正确认识到，不注重创新，坚持传统教学方法与方式，只会给语文教学工作带来阻碍，也会对小学生逻辑思维、创新意识与创新能力的形成带来负面影响。

在当前的教育背景下，小学语文教师要以全新的教学理念推进新型教学方法在语文课堂中的应用，要采用多元化教学方法引导学生自主探究、交流協作，以此推进小学语文教学活动的顺利、有效开展。在教学过程中，教师可灵活运用问题导向法、任务驱动法、角色扮演法等新型教学方法开展教学工作，在教学过程中不是按照教材内容引导学生按部就班的学习，而是以生动有趣的情境、新奇有趣的问题调动学生思维，使其产生自主探究的欲望，之后指导学生充分运用自身智慧展开自主探究，从而实现对学生创新性思维、自主探究能力的有效锻炼与培养。

此外，教师也可利用生活化素材开展生活化教学，如在进行汉字教学时将具体汉字与生活中的土地、天空等有机联系，进行课文教学时将课文与民间故事、民谣歌谣相互融合，这样不仅能激发学生学习兴趣，同时也能有效降低学习难度， 帮助学生更好地理解与记忆语文知识，让语文学习更加科学有效。

（四）创新教学手段，提升语文课堂的技术性

随着信息技术的迅猛发展，社会各行各业都掀起变革，小学语文教学也应紧紧抓住技术带来的优势，利用新媒体技术、网络技术开展教学，有效提升语文课堂的技术性，实现对学生的有效教育与培养。在教学过程中，教师要利用微信、QQ、微课等现代化技术手段展开教学，利用这些技术手段丰富学生学习资源，为学生的学习搭建更为广阔的平台，让学生在由知识与技术组成的海洋中肆意遨游。教师可将微课引进课堂教学活动，利用微课为学生创造良好学习环境，激发学生学习兴趣，引导学生有效学习。

与传统教学工具、教学手段相比，微课短小精悍、重点突出且图文并茂，能让学生在短时间内了解学习任务、学习目标;同时也能让学生在微课的帮助下反复学习、探究某一重难点知识，直到实现对知识的完全理解与掌握。更重要的是，微课图文并茂、画面精美，能让学生的眼睛、耳朵、大脑等感官得到充分调动，让学生注意力高度集中，让学生走进由微课创造的语文课堂中，并实现高效率学习。

此外，微课也具有很强的灵活性，对微课的应用不限时间、不拘泥于形式。教师可在课前导入环境运用微课创设教学情境，引导学生熟悉学习目标;可在教学中运用微课活跃加课堂氛围，提升学习注意力;可将微课应用于课后，让学生利用微课进行复习、自主检测，以实现对学习效果的有效巩固。因此，在教学过程中，教师要结合具体情况科学、灵活应用微课，让微课的教育功能得到充分发挥。

三、结语

综上所述，语文教学是小学教育的重要组成部分，新课程背景下，小学语文教学要立足实际，结合课程教学标准与学生学习需求不断创新教学理念、优化教学方法、灵活运用信息技术手段高效率开展语文教学活动，让学生从语文课堂中学到知识与技能、形成严谨的学习思维、掌握正确的学习方法，促进学生综合学习能力提升。

参考文献：

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