浅谈小学语文教学中如何渗透优秀传统文化

梁志艳

摘 要：伴随教育改革活动的持续推进，新型教育思想、资源、行为层出不穷，旨在教师通过教书育人引领学生提升综合素质，通过教育创新实践探寻更优育人路径，其中我国优秀传统文化的渗透是教育思想观念升华的重要手段，利用先贤智慧疏通教育之路，利用诗歌、历史、传统、民俗充实教育内容，利用教育良机引导学生传承文化，树立民族自信，使育人活动更为高效且契合新时代教育改革活动发展需求。通过探析小学语文教学中渗透优秀传统文化价值、关键、难点及措施，以期提高小学阶段语文学科育人质量。

关键词：小学语文;课堂教学;優秀传统文化

小学是国学启蒙教学的关键时期，为此语文教师应树立引领学生习承优秀传统文化育人意识，借助语文教学优势引领学生开启国学之旅。除做好国学教育外，还需从民俗风情、人物事迹、历史典故、汉语言等角度出发渗透优秀传统文化，充实育人内容，使语文教学综合质量得以有效提高。基于此，为提高新时代语文学科教改质量，探析教师渗透优秀传统文化方略显得尤为重要。

一、小学语文教学中渗透优秀传统文化的价值

1.引领学生树立民族自信，提升综合素质。优秀传统文化富含众多先贤智慧，指引中华儿女与时俱进，将我国与其他国家从本质上区别开来，语文教师通过在小学阶段渗透优秀传统文化可引导学生形成正确的文化观、价值观、世界观，通过优秀传统文化感受民族魅力，受民族情怀感染学生树立了爱国意识，继而提升了综合素质。

2.整合语文教学资源，拓展教师教学实践思路。优秀传统文化包罗万象，体现在方块字、春联、月饼、徽派建筑、故宫、革命人物等各个方面，将其渗透在语文教学中可有效充实育人资源，同时教师被优秀传统文化指引探析更多育人出路，最终走出教改迷宫，抵达科学育人实践彼岸[1]。

3.提升教师育人能力。若想在语文教学中渗透优秀传统文化，教师需率先学习有关内容，明晰其与教材、学生学习的紧密关联，以此为由进行教学设计，找准输出优秀传统文化基点，为新型教育方法、思想的应用指明方向，使优秀传统文化成为教师教育改革新驱动力之一，达到提高小学语文育人新颖性、有效性的目的。

二、小学语文教学中渗透优秀传统文化的关键

1.结合教材。优秀传统文化虽然是流淌在民族血液中的养分，但并不代表其可以随意应用在语文教学活动中，需教师根据教材科学渗透相关内容，例如教师在进行“口、耳、目、日、月、水、火”等生字教学前，可引导学生一同走进汉字世界，了解汉字演化过程，在甲骨文中探析汉字身影，在汉字文化中萌生学习欲望，使学生在传统文化指引下感受学习乐趣，为教师深入讲解汉字深意铺平道路。

2.结合学况。小学阶段教学活动大致可分为两个阶段，其一是1—2年级启蒙教育阶段，以趣味教学为主，旨在引领学生迈入语文世界大门，其二是3—5年级能力提升阶段，以能力培育为主，强调学生情感、知识、行为、技能均高效发展。这就需要语文教师根据学况妥善展开育人活动，合理渗透优秀传统文化，例如教师在进行“我说你做”教学时，可面向学生提出“昂首挺胸”“不动如松”“亭亭玉立”等口令，要求学生做出相关动作，教师随即讲解这些成语内涵，将成语概念讲授给学生，在完成口语交际教学设计任务的基础上有效渗透优秀传统文化。

3.结合课标。小学语文新课标要求教师引导学生将语文视为其终身需学习的知识，全面培育学生语文素质，从口语交际、写作、阅读、写字等角度出发给予学生优秀传统文化的熏陶，构建语文活力讲堂，创新教学方法。例如，教师在进行《对韵歌》教学时可先引导学生阅读全文，而后将一沓图片放在讲台上，鼓励学生回忆内容找出与之相关的图片，尝试用自己的话描述图片，在此基础上面向学生讲述《声律启蒙》内涵，渗透古人对韵特点，使学生对“声韵协调”有初步理解，为学生理解古诗文奠定基础，同时可提升学生口语交际能力、语文应用能力、阅读理解等能力，达到结合课标渗透优秀传统文化的目的[2]。

三、小学语文教学中渗透优秀传统文化的难点

1.思想保守。部分教师虽意识到优秀传统文化在语文教学中渗透的必要性，但过于强调其与教材的关联，使优秀传统文化的应用变得僵化，犹如一潭死水禁锢在指定区域，无法自由流淌在语文育人体系中，影响小学语文优秀传统文化渗透成效。

2.方法滞后。教学方法是输出优秀传统文化载体需教师予以重视，这就要求教师不断丰富教育模式，在实践中享受教改硕果，总结教改经验，攻克教改难关，掌握教改方法，通过教改结合课标灵活运用教育方法渗透优秀传统文化。

3.体系陈旧。为避免优秀传统文化渗透脱离实际且有悖学生综合素质培育需求，教师应不断优化配套教学体系，为优秀传统文化渗透铺平道路。然而，当前受教改经验有限影响，部分小学院校语文教学体系仍较为陈旧，不仅轻视学生核心素养的培养，还不能引领教师提升优秀传统文化修养，使优秀传统文化渗透力度削减，降低语文教学实践质量[3]。

四、小学语文教学中渗透优秀传统文化的措施

1.转变新时代教育思想，为优秀传统文化的渗透指明方向。教师需积极学习新课标内容，在立德树人思想加持下大胆创新、开拓进取、与时俱进，以培育学生综合素质为导向渗透优秀传统文化。

例如，教师在进行“快乐读书吧”教学时，可根据学生读写能力灵活选择优秀传统文化充裕且具有趣味性的读物，使学生通过阅读体悟优秀传统文化。以低年级学生为例，教师可引导学生阅读《嫦娥奔月》《愚公移山》等绘本，在图片及少量文字启发下引导学生感受优秀传统文化的魅力，同时产生探索优秀传统文化的兴趣，与教师一同探讨绘本主旨，使学生得以在讨论中被古人追求自由、坚持不懈的思想品行所感染，通过绘本阅读给予学生人格积极指引，凸显优秀传统文化在小学语文教学实践中的渗透价值。为使学生对绘本内涵的理解更为透彻，教师可鼓励学生在了解核心思想的基础上大胆创编，通过“绘本新编”用不同的方式体现先贤思想品格，再现文章主旨，在创编过程中使学生想象力、语文应用能力、口语表达等能力得以提升。

2.创新小学语文优秀传统文化渗透方法，多维度提升优秀传统文化感染力。一方面教师应根据新课标做好教改工作，在实践中探析最优育人路径，另一方面教师应关注学生，在教学改革中体现其关心、耐心、爱心，使学生可以自觉学习、独立思考，建立语文学习体系，将优秀传统文化主动纳入其中，使学生成为优秀传统文化习承的主导者。

例如，教师在进行《四季》教学时，可引导学生用自己的话描述其最喜欢的季节，而后问道：“同学们知道古人是如何描绘四季的吗？”学生纷纷陷入沉思，在此基础上教师将《春江花月夜》《天净沙·秋思》《江雪》等古诗诵读出来，引导学生在听古诗的基础上猜测古诗内容描述的季节并说出原因，将学生思维与古诗情境关联在一起，学生通过讨论、分析、联想、互动体悟优秀传统文化，在渗透优秀传统文化的基础上培育学生的综合素质，同时充实语文教学资源，使教学方法创新更富成效。

再如，教师在进行“口语交际：我们做朋友”教学时，可从古人交友及日常交际礼仪角度出发渗透优秀传统文化，先应用信息技术为学生播放秦朝、汉朝、唐朝、宋朝及清朝交友礼仪视频集锦，在信息化教育改革的基础上调动学生的自主学习积极性，引导学生回归讲堂，在观看视频的基础上进行分析对比，从动作、语言、环境等角度出发探析古人交友异同，同时引出“朝代”概念，而后鼓励学生通过模仿再现古人交友情境，在情境教学法加持下赋予传统文化渗透的科学性、趣味性，加深学生对优秀传统文化礼仪的印象，引领学生约束言行，养成更优的行为习惯，使学生明晰讲文明、懂礼貌是我国优良传统，在先贤指引下塑造优秀品格[4]。

教师亦可在陶行知教育思想的指引下展开生活化教学活动，引导学生到地方文化馆、博物馆参观学习，拓展优秀传统文化渗透范围，整合语文育人资源。组织学生走出课堂探索生活中优秀传统文化的印记，有的学生发现“春联”“窗花”“福字”是优秀传统文化的缩影，还有的学生发现许多服装上印有毛笔字、云纹等传统图案。在学生观察实践的基础上教师组织学生进行“我眼中的传统文化”小练笔，鼓励学生用语言抒发對优秀传统文化的热爱之情，并根据学生兴趣为其讲解相关优秀传统文化，如毛笔字、那达慕大会、年的来历等，在提升学生写作能力、实践能力、观察思考等能力的基础上使教育模式得以丰富，教学创新质量不断提高，客观上为优秀传统文化在小学语文课堂上的渗透创造有利条件。

3.优化小学语文教学中优秀传统文化渗透教学体系。第一，教师需结合教材及学况设定教学目标，以生字教学为例，教师需以学生了解文字历史、感受汉字魅力、产生学习兴趣为教学改革及创新实践目标，为优秀传统文化渗透指明方向;第二，教师应根据教学目标进行教学设计，如先组织学生观看一组甲骨文，而后将生字写在甲骨文图片下方，鼓励学生通过观察思考将甲骨文与对应的汉字连接到一起，通过分析探究明晰甲骨文与汉字演化的关系，同时鼓励学生围绕“汉字演化必要性”主题进行讨论，在提升学生口语交际能力的基础上碰撞汉字学习思维火花，点燃学生求知欲，通过教学设计引出教育内容并渗透优秀传统文化;第三，教师需做好语文教学反思，总结优秀传统文化在小学语文教学中的渗透情况，从学生优秀传统文化学习效率、语文知识掌握程度、综合素质培养效果等角度出发进行总结，而后根据总结内容创设教研课题，如“小学语文教学中优秀传统文化渗透意义”“渗透优秀传统文化注意事项”等，旨在有效升级教育体系，为优秀传统文化科学渗透奠定基础[5]。

综上所述，为助推小学阶段语文教育活动科学发展，教师应转变新时代教育思想，为优秀传统文化的渗透指明方向，创新小学语文传统文化渗透方法，多维度提升传统文化感染力，优化小学语文教学中优秀传统文化渗透教学体系，在完成教育任务的基础上使优秀传统文化能够体现育人价值。

参考文献：

[1]朱迎弟.浅谈小学语文教学中中华传统文化教育的渗透[J].语文课内外，2019（33）：292.

[2]刘海燕.传统文化融入小学语文识字教学的可行性分析[J].语文课内外，2019（33）：275.

[3]独英.小学语文教学中传统文化教育的渗透[J].语文课内外，2019（31）：66.

[4]马林莹.渗透传统文化教育 提高学生语文素养：小学语文教学中的传统文化教育[J].语文课内外，2019（28）：232.

[5]钟明.如何在小学语文教学中渗透传统文化[J].数码设计（上），2019（10）：114.