中职“3dmax室内效果图”课程教学改革与实践

符平新

摘 要：《3dmax室内装饰效果图设计》是面向中职图形图像处理（计算机应用）专业开设的一门主干专业课，通过系统学习本课程的专业理论与专业技能，使学生了解三维设计的基本原理，掌握三维的建模方法，材质的使用编辑、灯光效果的使用等基本设计技能，并运用于三维室内效果图的制作中。本文主要对计算机应用专业"3D MAX效果图表现"课程教学改革进行了分析，希望为计算机应用专业教学提供有益的参考。

关键词：中职 课程改革 教学方法与手段 课程评价

一、课程内容的作用与定位

随着我国经济及计算机技术的迅猛发展，利用计算机进行室内装饰效果图制作是目前比较热门的一个行业，这个行业的出现与兴起是计算机科技发展的必然结果。《3dmax室内装饰效果图设计》是一门实践性强、与行业紧密结合的专业课程。目前在国内，3ds max软件被广泛应用在效果图设计中，涉及室内外效果图、公共环境设计、产品模型、园林景观设计等，而我们中职计算机应用专业主要方向是室内家装效果图，其中效果图表现的制作涉及建模、材质、灯光和渲染等多项3ds max应用技术[1]。通过课程的学习，可以让学生熟练掌握室内单个模型以及效果图的基本技术方法，主要作用是培养学生作为绘图员、助理设计师所应具备的专业知识、专业技能、职业素质和职业能力（图1），成为能胜任装饰公司设计人才。

本课程需要学生有了一定的基础课程和计算机基本技能课程的基础上学习，前续课程是AUTOCAD和Photoshop。课程体系图2课程体系所示。

二、以就业为导向课程内容建设与改革

以就业为导向，以职业岗位需要整合课程内容，以达能进行室内装潢设计的基本要求设置课程的内容，以培养学生的职业能力为设置依据，依照社会的实际需要，按照项目驱动任务的教学模式编排课程内容，在教学过程中，采用实际案例演示，培养学生职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质，为学生可持续的专业发展奠定良好基础[2]。

按照“具体工作岗位→提炼典型工作任务→工作过程分析→能力分析→设计教学项目→形成课程结构”的流程进行项目导向的课程设计，以学生活动为主体、教师为主导、以模块训练为载体，重视软件技术在项目中的应用，边教、边学、边练，实现教、学、做一体化课程教学，项目导向的教学模式，引导学生独立思考，运用技术制作三维模型。

组织与实施采用“项目引导、任务驱动”教学方法，以项目为载体理论知识、实践技能与实际应用环境结合在一起，设计一个学习情境，培养学生的基本职业能力。课程内容模块化，对项目进行细化分解，落实为逐个具体的子项目，明确每一个子项目的详细任务，形成逐步细化的梯队，逐层落实。如图3和表1的具体内容。

三、教学方法与手段改革

通过“理论—实训—设计”教学模式培养学生创新思维，专业理念、专业技术创造能力和运用能力[3]。以典型的工作任务和项目贯穿课程始终，在任务篇和项目篇中采用以学生为中心，针对学生的认知特点和不同的教学内容，进行了多种方法的拓展，包括任务驱动式教学法、分组式教学法、项目教学法等。

1.采用职业特色鲜明的教学方法：

（1）项目驱动教学法：以来自企业的生产项目为例，整个教学围绕工作任务的解决展开，突出知识的应用性，引导学生自主思考创新。

（2）讲练结合：以学生练习为主体，教师加以适当的引导，提高学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的实践技能。

（3）多层次实训：有层次、由浅入深地完成各项技能实训，全方位进行实践技能训练，建成完全开放式的、锻炼学生综合素质及能力的实践环境。

（4）任务驱动式教学方法：将优秀事迹案例引入教材、教学体系中，每个重要知识点均与实际应用结合起来，融创新思维培养、团队学习方式、实践任务教学于课程教学中，理论讲授、实践辅导、现场参观、技术服务、技术创新等不同教学方法灵活运用，采用第一课堂与第二课堂结合，校企合作、产学研相结合。

2.分组式教学方法运用：在教学中由学生分组进行作品设计、制作和成果汇报，采用组长负责制，考勤连坐制、组内互评制进行管理，最后由组内、教师与组间共同评分。在完成作品这个项目时，将全班分成8至10个小组（每组6人），由组长负责本组的制作情况，完成效果图制作的工作，最后按照《学生小组组内互评表》对小组所有成员进行评分，结合老师评分和组间评分得出本组完成的最后评分。

3.教学手段的现代化：教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。随着科学技术的发展，教师的教学手段呈现现代化的发展趋势。

（1）多媒体教学：利用视听媒体，将抽象的教学内容，采用动画等方式形象的演示出来。

（2）学生科技创新：将实训与教师承担的生产任务、产学合作单位的生产任务结合起来，充分挖掘学生潜力，开发学生的创新能力。

（3）以赛促学：每年艺术周进行技能比赛，通过学生竞赛活动，促进了学生主动学习本课程有关知识，提高实践能力加深了学生对知识理解和掌握，提高了學生的学习兴趣。

（4）教案设计新颖：要求老师全部采用电子教案，制作课件，列出本课堂内容的重点及难点给学生参考，查阅各类参考书目并列在教案上，进行网络资料搜集并推荐相关网站的链接，布置相应的作业、思考题及实践项目，要求老师在实验实训课题调试一周布置相关课题任务，使学生有足够的时间进行准备。5、实际应用：按三维空间艺术设计工作要求配套设备设施，教做合一。将抽象的问题具体化、形象化，将理论分析与应用相结合;通过实际应用，从小的实践项目到较大一点的综合性实践项目的设计与制作，培养学生的成就感，提高学生的兴趣和乐趣;将学生的被动学习，变为在老师的指导下的主动学习，这样所有问题都迎刃而解。

四、教学模式的改革

采用“课程内容模块化，能力培养项目化，实践指导个性化”的教学模式[4]。1.课程内容模块化

按三维模型及效果图设计工作岗位所要求的知识、技能、素质分析表，确定课程内容教学模块，并列出每个教学模块明确的教学要求、参考资料，按教师讲授演示——学生练习——教师点评，个别辅导——学生自我评价——教师或来自企业的技师测评的教学过程进行教学。

2.能力培养项目化

以来自于企业的生产项目为案例，整个教学围绕工作任务的解决展开，突出知识的应用性，引导学生自主思考，自主作业，首先按教师的指导完成相似的项目，然后组织小团队独立地完成新的项目，在解决生产任务中提高知识的运用能力、创新能力、团队精神、综合职业素质。

3.实践指导个性化

教师在指导学生完成项目的时候，注意引导学生发挥个人的特长，要求学生作品的造型风格，手法各具特色，表达学生对三维空间艺术设计中的灯光，材质的不同感受，培养学生适应不同职业岗位层次需求的个性化指导，逐步培养特色个体。

五、课程评价的改革

建立以学生作品为载体，以学习者的职业道德、技术技能水平和就业质量为核心，过程考核和结果考核相结合的课程考核评价体系。

针对3dmax室内效果图设计课程实操性强的特点，特别注重学生专业技能的掌握和职业习惯的养成，对学生的评价与考核分三个部分：专业技能考评、职业素养考评、最终成绩考核。1、专业技能考评：以过程与结果相统一的原则进行教学评价，既要评价教学的结果，也要对教学的过程，对教学中的方方面面进行评价。强调形成性评价、重视学习过程的评价，对学生在学习过程中的态度、兴趣、努力的程度、任务完成情况以及在学习过程中所形成的作品等进行评估。2、职业素养考评：在教学中，职业素养的培养贯穿于整个过程，对学生的职业素养包括责任意识 、合作意识、创新意识、服从意识等职业道德和行业标准进行考核，补充和完善本课程的教学评价。3、最终成绩考核：采用过程考核与结果考核相结合、校内考核与企业考核相结合，课程总成绩为=平时成绩（40%）+段考成绩（30%）+期末成绩（30%）

（1）平时成绩由本校教师、实操管理者共同评价，各占50%的比例，评价内容含平时出勤情况、课堂表现、作品成绩等组成，注重过程性考评。（2）段考成绩和期末成绩由学校或相应任课老师出题考核，对学生基础技能、综合能力、创新能力进行考核。

总之，目前中职计算机应用专业的3dmax室内效果图设计课程的教学中还存在一定的问题，例如学生基础差、课程内容针对性缺乏、学生设计空间缺乏等，严重影响学生专业水平，也不利于中职学校专业课程建设与发展。加上目前我国室内设计行业发展迅速，对室内设计人才需求量也不断增多。因此，必须加强教学改革，强化实践与理论的结合，促进学生室内设计效果图理论知识的掌握以及技能的提升。且在教学的过程中需时常更新教学内容，和市场接轨，在教学活动的实施中，采用合理的教学方法与手段，教学模式、课程评价、能有效地激发学生的学习兴趣和调动学生的学习积极性。

参考文献

[1]胡玲玲.建筑室内环境艺术设计的现状与发展探讨[J].现代物业（中旬刊），2019（05）：99.

[2]李艷鹏，钟军凯.虚拟环境下3DSMax课程教学模式变革的探讨[J].中国现代教育装备，2018（19）：68-70.

[3]郭文斌.室内设计专业《3DSMAX》课程的教学改革实践[J].中国信息技术教育，2014（16）：29-30.

[4]关淼.谈3DMAX室内效果图设计课程实践教学体系改革[J].辽宁师专学报（社会科学版），2011（06）：97-98.