小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法探讨

周毛草

摘 要：小学阶段是个体各项能力打基础的关键时期，教师在该阶段要在知识教育的基础上，将核心素养也作为教学的重点，让学生掌握学习方法、减轻学生负担。在小学数学教学过程中，教师要通过有效的教学手段设置，强化学生的核心素养，做到课程的精心安排，不断探索新的教学模式，将小学数学教学过程中的核心素养培养作为主要探讨对象，提出相关见解。

关键词：小学数学;核心素养;教学策略

随着素质教育进程的不断推进，教师在进行教学时要能够认识到核心素养的重要性，并根据核心素养的具体要求开展数学教学。数学作为小学阶段的一门重要基础课程，教师尤其要将能力教育放置在数学教育的重要位置上，让学生在数学学习的过程中发现乐趣，获得学习自主性的提升，为后续阶段的学习打下坚实的认知以及能力基础。

一、小学数学核心素养的内涵

素养体现在个体的认知、技能以及学习态度三个方面，三者之间的相互作用能够推动个体学习效率的提升。通过有效的核心素养教育，学生要能够具备一定的数学知识综合运用能力，将知识转变为技能，并且了解数学这门学科的思想以及本质所在。数学核心素养对教学的内容以及目的起到的是黏合的作用，教师在开展教学时要注重整个小学数学教学过程中各个环节之间的衔接，通过系统化的课程设计以及课后的教学评价，让学生更好地掌握数学课程的学习本质，提高学生的数学学习兴趣以及内在思维力。

二、小学数学核心素养的价值

（一）强化学生数学素养

个体需要具备一定的数学素养才能够更好地解决生活中遇到的实际问题，数学素养其本质也是一种思维方式，主要通过数学的学科培养，能让个体获得计算测量等知识技能。学生在这种数学训练的过程中，获得的也是创新能力以及思维能力的提高[1]。在开展小学数学教学过程中，教师要鼓励学生站在数学思维体系的角度解决问题，并激发学生的学习自主性，让学生认识到数学的学习不仅仅在于提高成绩，而是能够真正将在课堂上学习到的内容用于实际生活的问题解决中。

（二）体现小学数学课程理念与目标

开展素质教育的目的在于让学生能够实现个性化的发展，扬长避短。数学教学的目标也在于让学生能够形成相应的素养，满足学生的学习要求。核心素养是符合小学阶段数学课程教学的目标以及理念的，贯彻好核心素养教育能够推动小学数学教学目标更快地实现。

（三）反映数学的本质以及价值

在数学的核心素养中，我们可以看到数学的价值和本质实际上是被强调出来的，核心素养作为数学认知、思想以及方法的集中体现，如果学生缺乏这方面的训练，就会无法理解数学知识，空间想象力也较为欠缺。对于思维力的塑造，数学能够起到良好的训练作用，将核心素养纳入小学数学教学目标中，学生的学习能力以及学习质量都会获得相应提升。

三、小学数学核心素养教育现状

（一）核心素养教育观念落后

在当下的小学数学教学过程中，很多教师虽然都听说过核心素养的概念，但是在实际教学应用的过程中，却无法找到应用核心素养的相关路径，对核心素养教育观念的理解也停留在表面，甚至使用的仍然是传统应试教育的方法，没有找到数学核心素养的清晰定位。尤其是教育水平和经济水平较为落后的地区，核心素养教育在数学学科中的开展并不理想，同时教师专业能力以及认知层面的偏差是很难在短時间内得到改变的，这也会对学生的数学学习效果造成极大的影响。

（二）核心素养教育方式不合理

一些教师在开展核心素养教学时没有找对方法，导致核心素养教育仅仅停留在表面，落实度不够，难以取得良好的教学效果。一些教师对核心素养的教育没有做到有始有终，只是对教学中的某一个环节进行了一定改变就认为实施了核心素养教育，实际上教师更擅长且使用的是自己习惯的教学方法。

传统教学方法变通性较差，一些教师过于追求核心素养教育过程中的形式，忽略了实际教学效果的改善，这种核心素养教育的应用很难触及核心素养的核心，对学生的能力提升来说也没有起到良好的推动作用。

四、在小学数学教育过程中提高学生核心素养的相关策略

（一）教师要提升专业素养，纠正对核心素养的错误认知

对于教师来说，核心素养教育的落实和教师本身对核心素养的认知有着直接关系，教师作为授业解惑的重要引导者，其个体素养以及教学方法和理念会直接影响最终的教学效果，所以教师要注重从个人能力层面进行积极的改善，并且用发展性的眼光看待核心素养。

对于自身能力的提高，教学首先要做到不断学习，形成核心素养的教学思维，将之和小学数学教学的目标做好结合。教师也要打开教学的视野，多和同行进行交流以及探讨，在丰富的网络资源下向名师学习，找到核心素养和不同年龄段小学数学课程结合的切入点。学校也可以通过组织相关的教师培训，让教师能够有更多提升自己教学水平的机会，提高个人的教学能力。

对于核心素养意识的把握，教师要能够了解核心素养的真正内涵所在，将以人为本、终身教育的理念和小学数学结合到一起，从小学数学的课程安排、授课方式以及课后评价方面入手，真正站在学生的视角考虑到小学生的知识接受能力以及认知偏好，将数学知识循序渐进地教给学生[2]。在课外作业的布置上，教师要避免题海战术对学生造成的学习压力，而是要遵循精简的原则，只要学生能够了解知识即达到教学目标，而不是用作业的数量考量学生是否对知识真正掌握。教师可以在课外作业的布置上采用一些应用性更强的题目，让学生能够在课下以实践的方式完成核心素养的塑造。

教师也要多对教学的内容进行揣摩，了解核心素养和小学数学的结合点，在传统教学的基础上补充相应内容，完成核心素养的塑造。对于教学中的方法使用，教师要定期总结回顾教学中可能存在的不足以及需要改进的地方，实现自我提升以及认知纠正。

（二）进行科学的课程安排

进行核心素养教育时教师要认识到激发学生的学习兴趣是提高教学质量以及效率的有效方法，处于小学阶段的学生天性活泼好动，面对枯燥的公式以及数字时很容易溜号，所以教师要从课程安排以及教学形式入手，让学生将注意力集中在课堂上，如果学生总是处于注意力不集中的状态，核心素养教育是很难开展的。此时教师可以通过创建相应的教学情境将每堂课的教学内容和教材教学进行有机整合，让学生能够在趣味性以及生活化的教学情境下完成学习，对于学生的能力培养教师也要在课程安排中予以体现，小学生先要了解数学的实际应用、熟悉数学表达方式，才能够形成核心素养。

小学阶段的个体其思维能力尚处于稚嫩阶段，没有完成从形象思维向抽象思维的转变，教师在数学教学的过程中可以通过增加数学历史故事、介绍数学实际应用的教学方法，激发学生的学习兴趣，促进数学思维的形成，也要在课程安排中留下固定的时间，学生进行互动以及问题的反馈，这种灵活多样的教学方法，能够让学生的数学学习思路更加开阔，调动学生的学习热情，而且在与他人沟通交流的过程中，碰撞出更多的思维火花，找到问题的多元解决方式，获得思维能力以及想象能力的发展。

（三）提升学生的数学意识以及数学学习能力

由于数学知识本身具有较强的抽象性，而且灵活性较强，教师在进行核心素养以及数学思维的塑造时学生常常会感觉困难较大，所以教师在提升学生数学意识以及数学学习能力时可以通过多媒体以及趣味教学资料，让学生在产生学习兴趣的基础上能够将抽象的知识变得具体，从而理解理论知识[3]。对此，在具体教学时教师可以在数学学习中设置一些问题，用启发式的教学方法鼓励学生找到答案，并让学生能够和生活情境实现连接，从各个方面感受数学的存在，将生活和数学课堂打通，让学生能够将在课堂上学习到的知识运用于实践中解决问题，活学活用，并在生活中发现数学。久而久之，学生的数学意识也会在数学学习的过程中得以强化。

教师也要让学生通过数学学习形成一定的数字敏感，例如教师在教学中涉及数字时，可以让学生对于该数字进行分析。例如生活中常见的全场半价，其实际意思就是商品五折，只是平常售價的一半，这种数学语言的转换对于学生的数学运用能力来说能够起到良好的转化作用，是核心素养塑造的重要基础。

（四）培养学生的数形结合思想

数学教学过程中核心素养的重要体现也在于数学思维能力，而数形结合的思想能够在很大程度上帮助学生理解数学知识中的抽象部分。例如小学数学课本中经典的追及问题，在掌握了这一知识点之后，学生的知识运用能力以及抽象思维能力都会得到相应的提升。在这方面开展教学时，教师要注重让学生学会进入情境中思考问题，将数形结合作为一种问题解决的方法[4]。例如，针对一道应用题，教师可以让学生运用线段的方法将题目中的已知条件展示出来，或者运用自己所擅长的其他形状通过讲述形状的方法将题目中的条件讲述给其他学生听，让学生能够熟练运用数学思想解决问题，将原本抽象的内容具象地进行展现，这种创新的问题解决方法能够让学生站在其他角度解决难题，启发学生思考，让学生更快速地掌握知识，提升教学效果的同时，实现核心素养的教育目的。

综上所述，在小学数学教学过程中践行核心素养教育的目的在于为学生的认知以及思维能力做好后续学习的铺垫，教师要在知识以及技能教学的基础上引导学生学会主动学习并掌握学习方法。教师要做到核心素养的认真备课，将教学目标以及教材内容与核心素养做好结合，实现教学质量的全面提升。核心素养教育同样是一个长期而复杂的过程，对于核心素养的应用要循序渐进，坚持核心素养的能力偏向，这样才能让学生通过数学学习获得实际能力的提升，学会灵活运用数学知识，并在数学学习过程中获得积极的情感体验以及良好的品格塑造。

参考文献：

[1]曾晓华.小学数学教学中培养学生核心素养的有效方法初探[J].数学学习与研究，2017（23）：62.

[2]俞月姣.小学数学教学中培养学生数学核心素养教学策略探究[J].数学学习与研究，2018（16）：88.

[3]何开平.浅谈在小学数学课堂教学中培养学生核心素养“四部曲”策略[J].考试周刊，2019（38）：85.

[4]杨凤，王伟.在课堂教学中培养小学生数学核心素养的几点思考[J].好家长，2018（96）：103.