在小学语文教学中如何培养学生的写作能力

黄鹏

摘 要：近年来，随着教学范式改革的不断深化，要求对小学语文教学方法进行创新。语文对学生能力的培养有很大的促进作用，在小学语文教学中，培养学生写作能力是小学语文教学的重要组成部分，同时也是教学的难点。促进小学语文课程教学中写作素养的提升，不仅能提高学生的文学素养，还能锻炼学生的读写能力，写出有深度的文章。根据多年的语文教学经验，简要分析小学语文教学过程中培养学生写作能力的策略。

关键词：小学语文;写作能力;语言组织能力

写作能力能够在一定程度上体现逻辑思维能力和语言表达组织能力，虽然在小学阶段，学生的思维不够完善，但是小学作为最早接触写作的教学阶段，是培养学生写作能力的最佳阶段。小学语文在新课标的大背景下不断进行教学方式的改革和创新，引导学生完成更优秀的写作。虽然对于小学阶段的学生来说，写作文是一件令人头疼的事，这就需要教师进行正确的引导，不断培养学生的写作能力，激发学生写作的积极性和主动性，通过训练不断提高写作的效率和能力。

一、从低年级练习写作，锻炼语言组织能力

学生在进入小学之后，首先要学习的是认字，也就是学习汉语拼音。教师应尽早让学生接触写作，可以在学生学习了拼音，大致了解了简单的语言表达之后，就可以引导学生进行简单的写作，像日记、随笔之类的训练。这样的训练能够提高学生的写作能力和语言表达能力，对学生的身心发展有很大的益处。在平时的语文教学时，教师可以引导学生积累一些好词好句，注重锻炼学生在课堂上的语言表达能力，多让学生练习说话、写文章。在写作课堂上，教师可以分专题进行写作训练，不断引导学生用成语、好词进行造句，将一些词语扩写成一小段话等训练。教师从低年级学生开始训练写作能力，能够加强学生从小养成说话写作的能力，不断调动学生表达自我的积极性，增强学生语言组织能力。

例如：教师在写作课上，可以提前准备一些词语，让学生在课堂上根据这些词语编写一小段话，要求逻辑合理、语句通顺，随后让学生在全班同学面前展示写作成果，并且给予学生适当的鼓励和评价。这样不仅训练了学生连词成段、组织语言的能力，而且能够使学生在一个轻松的学习氛围下进行学习，调动学生写作的积极性。教师也可以利用动画来训练学生的表达能力，教师在课堂上播放一小段动画视频，让学生观看之后将动画片的内容复述出来。动画片是学生非常喜欢看的，能够激发学生的学习兴趣，有效活跃课堂氛围，让学生全神贯注地观看动画片之后进行复述，就可以锻炼学生的语言组织能力。

二、注重读与写相结合，提升学生写作能力

在小学阅读教学中，读与写结合的策略是小学语文教学的重要组成部分，同时也是教学的难点。促进小学阅读教学中读与写的结合，不仅能提高学生的文学素养，还能锻炼学生的读写能力，精确解读文章的中心思想。读与写是学习小学语文的重要方法，阅读与写作是紧密联系在一起的。这就要求教师引导学生阅读时理解课文、理解作者，进行素材积累，将一些好的素材、句子、修辞手法等变成自己的知识，在平时的写作中大胆运用。通过平时的阅读积累，达到了知识的吸收储存，在写作时加以运用，就达到了知识的升华。读与写的完美结合让学生在阅读中加强自主思考的能力，养成读书必记笔记，读书即写摘抄的好习惯，提高学生的语文素养，培养学生的读书写作能力，促进学生的全面发展。小学生由于年龄较小，对于枯燥的文字不能静下心来阅读，因识字能力有限，就加大了学生阅读课外书籍的难度。这就需要教师充分了解学生的情况，按实际情况布置一些适合学生的课外书籍，并要求学生在阅读这些书籍时摘抄读书笔记，写读后感。读书笔记不仅可以帮助学生更好地理解文章的主旨大意，还能让学生积累丰富的写作素材，增加学生的自我感悟能力。例如：教师可以布置一些优秀的儿童文学作品，充满童真童趣的内容吸引学生阅读，然后布置定量的读书笔记摘抄和读后感，加深学生的印象，养成良好的阅读习惯。

三、引导学生观察生活，使写作内容言之有物

眼睛是发现身边美好事物的重要工具，学会观察就能够帮助学生了解生活中的事物，就能够让学生看到季节更替、昼夜变化带来的美好景色。因此，学会观察也是写作的重要方法之一，教师要引导学生观察生活中的美景，观察亲情的温暖等，让学生通过观察把所看到的、听到的、感受到的用文字表达出来。教师可以在课堂上摆出一个道具，让学生观察，往细节处观察，不断加强学生观察写作能力。例如：在平时的语文教学过程中，教师可以在季节特征比较明显的时候，带领学生走出教室，在校园里观察树木花草的特征，看看春天的树木长出嫩芽，花朵含苞待放的场景，夏天树木枝繁叶茂、动物鸣叫的热闹场景，秋天硕果累累的丰收以及冬天白雪皑皑的寂静。只要是学生亲身体会观察到的都可以写进作文中，都能够成为写作的素材。在学生观察之后，教师规定一个大致的写作方向，让学生进行写作，将观察到、感受到的写进文章，使文章内容言之有物，而不是空洞乏味的。教师引导学生用心观察生活，发现生活的点点滴滴，就能够增加文章的层次感，使文章生动有趣。

四、课文段落模仿写作，提高写作水平

模仿写作是学生进行文章创作的重要基础，能够有效地锻炼学生的写作能力，不断加强学生运用好词好句的能力。一篇优秀的作品经得起千锤百炼、经得住我们的反复琢磨，让学生反复阅读优秀的文章，深刻地体会作者的用词、句型的变换以及文章结构的精妙之处。现阶段，小學语文教材中选取了各种不同风格类型的优秀作品，这些作品非常适合学生进行模仿写作。同时教师也要明确地告诉学生，模仿名家名篇不是抄袭，模仿只是写出类似风格的作品，而抄袭就是照搬原文。教师在教学时，可以选取一个段落进行分析，让学生根据段落出彩的特色进行模仿写作，能够丰富学生的文章内容，增加文章中写作技巧的应用，为文章增添亮点。

例如：在学习《桂林山水》这一优秀文章时，教师可以先让学生熟读课文，做到熟能生巧，熟悉课文中的字词句，为模仿写作打下基础。然后选取优秀的段落进行分析仿写。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千;桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中;桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”这一段运用了排比、比喻等修辞手法，不仅每一个小的句子运用了排比，三个小的句子组合起来又组成了一个大的排比句。教师可以引导学生根据这一句型进行仿写。学生仿写优秀的课文段落，能够帮助学生迅速掌握写作的技巧，不断提升其写作能力。

五、拓展课外阅读，开阔写作思路

小学阶段，有许多学生为写作头疼，会觉得在写作时无从下笔、语言空洞的现象。造成这种现象的原因之一就是学生的写作素材不足，学生的生活经验也不丰富。教师要引导学生不断地丰富写作素材，开拓写作思路，可以引导学生在课余时间进行课外读物的阅读，不断积累素材。在小学语文教学过程中，教师要根据学生不同的理解能力和阅读能力，为学生推荐一些适合的优秀的课外读物，鼓励学生积极进行阅读，积累素材。教师也可以定期举办班级的读书心得交流会，让学生表达近期阅读课外读物的心得体会，或者在积累素材的时候发现好的写作方法，有效地提高学生的写作能力。

例如：教师可以根据学生的差异进行不同课外读物的推荐，一些基础较差的学生可以推荐阅读简单的儿童文学;一些基础较好的学生可以推荐阅读有深意的、反映社会现实的文章。教师也可以推荐一些都可以阅读的文章，如：《城南旧事》这一篇优秀的课外读物，在读书交流会上让学生表达出读后感：“只要在生活中用心去观察，注重写作细节，每一个人都能写出吸引读者、趣味横生的作品。”教师也可以让学生在阅读课外读物的时候进行随笔摘抄，将学生认为优秀的字、词、句、段摘抄到笔记本上，然后经常阅读这些优秀的词句、段落，能够使学生在写作时言之有物。因此，学生定期进行课外读物的阅读分享，能够有效地帮助学生积累优秀的写作素材，不断提高学生的写作水平。

综上所述，作文水平并不是能够迅速提高的，需要靠学生不断地积累素材、进行训练一点一点地提高写作水平。教师训练学生的写作能力要从低年级学生进行训练，从小开始不断积累写作的能力，提高作文的质量和水平。小学生由于思维能力不完善，教师在训练学生写作能力的同时也要重视对语言表达能力的培养，锻炼学生的语言组织能力。在平时的写作训练中，教师要注重培养学生读与写的相互结合，引导学生用心观察生活中的点点滴滴，发现生活的美好。教师也要引导学生进行优秀课文内容的仿写，在文章中增添写作技巧，学生也要不断加强课外阅读，注重写作素材的积累，在写作时言之有物。

参考文献：

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