小学语文教学培养学生口语交际能力的实践与探索

樊金华

摘 要：小学阶段是培养学生正确价值观以及思想理念的关键期，它对于学生的价值理念以及道德观等方面都有着重要影响。小学阶段也是语言发展的关键期，对其进行一定的训练和培养能够使学生的口语交际能力得到提升。在当前时代背景下，不仅需要真才实干的人才，同时也需要具有一定口语交际能力的人才。在小学阶段培养学生口语交际能力一方面能够适应时代的发展趋势，另一方面能够提升学生本身的核心竞争力，从而促进学生全面综合快速成长与进步。

关键词：口语交际能力;小学语文教学;教学策略;实践;探索

良好的口语交际能力不仅能够使学生在后期的人生规划和发展过程中具有更加广阔的选择空间，也能够使每个学生在口语交际中获益，从而帮助小学生形成健全完善的人格。口语交际的重要性已经体现在我国的课程改革上，新时期教育目标要求培养学生口语交际的能力，根据不同阶段的学生提出了阶段化的目标和特色化的评议标准。教育改革措施充分将心理学界以及文学界的理论应用到语文教学的过程中，从而帮助语文教师在口语化教学的过程中储备大量的理论支撑和实际案例，从而推进语文教学过程中实现学生口语交际能力的目标。本篇文章主要从影响小学生语言口语交际能力的因素和培养学生口语交际能力的对策两个方面进行解释和阐述。

一、影响小学生口语交际能力的因素

处于小学阶段的学生由于其受到生理限制和心理制约的影响，教师采取的教学手段和教学策略不同于其他阶段的学生。影响小学生语言口语交际能力的因素主要包括教师和学生两个方面。教师的问题主要体现在教学形式单一以及对口语教学的重视程度低下等。而学生的问题主要源于主观努力和个体兴趣爱好的差异。

1.语文教师口语交际教学能力低下

小学语文教师由于其理念的落后以及本身专业能力的低下，从而导致口语交际课教学效率不尽如人意。教学重点倾向于对于课本知识的讲解，尚未向口语交际教学方向转变。教师的能力与水平也受到当地经济水平的影响，东部发达地区教育理念较为先进且教学手段多样化，教师本身充分利用一切资源继续进修，力争在激烈的竞争市场中保全自己的地位，不断地学习使得教学质量和教学效率远高于西部地区和农村地区。因此针对提高语文教师口语交际教学能力来说，国家在出台优惠政策的同时也要为西部和偏远地区的教师提供更多的学习补贴经费，提供更多研讨和学习的机会，不断提升教师本身的能力，不断更新教师的教学理念和知识存储，从而提升我国整体教师的水平和素质。这不仅能够提升小学语文口语交际教学的能力，同时也使得其他学科的教师得到同步提升。

2.教师对口语交际课的重视程度低下

教师对口语交际课重视程度低下会从根本上影响教学效率。良好的教学态度配备以多样化的教学手段和方法能够使学生的学习效率和口语交际能力得到飞跃的进步。教师对口语交际课的重视程度低下还会引发教学模式的单一，教学模式的单一又会造成学生学习兴趣低下。蝴蝶效应的产生最终会使得学生丧失对口语交际的兴趣。因此，教师或学校层面应当着重提升对于口语交际课的重视程度，通过校方官方权威的宣传，提升学生对于口语交际课的重视。

3.学生个体差异的影响

不同学生个体存在显著的差异，影响小学生语言口语交际能力的提升与学生个体的性格特点有关。根据著名心理学家艾克森人格理论的生理基础，大脑皮层的兴奋水平存在个体差异，外向型人格主动活跃寻求刺激，内向型个性特征沉静稳重，与外界接触少避免过多的刺激导致更高的皮层兴奋性水平，外向型人格的口语交际水平和能力总体要高于内向型人格。综上所述，学生个体的性格特色和生理基础的差异也会影响小学语文口语交际教学过程。不同学生的人格特色影响学生与他人进行交流的意愿，其兴趣爱好和主观意愿都受到人格特色的支配与影响。因此，学生人格理论的生理基础是影响口语交际教学效果的因素之一。

二、小学语文教学培养学生口语交际能力的应用探析

1.搭建良好的口语交际平台，使学生有话可说

口语交际能力的培养首先要为学生提供相应的语言环境和平台，标准化的口音环境能够让学生在口语表达的过程中提高其语言的精确度和流畅度，学生个体在优良的环境内与其他同学进行口语交际，使得口语交际课程更加生活化和切实化，符合生活实际的口语更能推进学生进行训练和学习。口语交际平台的建设要根据教学内容或教材进行编设，比如教师在讲解《父亲、树林和鸟》这一篇文章时，首先可以让学生对文章进行朗读，在朗读的过程中找出学生的音调错误和拼音错误，有针对性地解决，能够有效提高学生的口语表达能力。教师也可以针对这篇文章让学生自由讨论与发挥，但要求学生在表达观点的过程中应当进行逻辑排序和语言组织，找出较为合适的词语表达自己的观点。此外，教师也可以针对文章中优美的语句进行讲解，如“凝神静气的橡树一般兀立的父亲”“幽深的雾蒙蒙的树林”等，大量优美语句的积累能够培养学生的语感，从而促进学生的口语交际更加标准化和精确化。

2.利用课余时间，引导学生充分发挥想象力

小学生课间时间极其有限，通过利用大量课余时间能够增加学生练习的频率。比如家长可以将练习游戏化，增加学生练习的内在驱动力，激励机制和竞争机制同时也能提高学习的效率。家长可以鼓励学生自由表达自己对于事物的观点与看法，并可以与家长或教师积极探讨。此外，口语交际能力的培养也可以通过记录的形式进行，手脑共用让学生的口语表达更加具有方向性和明确性。如教师可以布置讨论作业，要求学生必须每天要同家长谈论或聊天半小时，这项作业的完成需要家长与学生的共同配合，讨论作业不仅能够使家长与孩子的情感连接更加紧密，也能够保证学生在自由表达的过程中受到鼓舞和奖励。

3.结合写话教学，实现写说一体化

写话教学旨在培养学生口语交际能力，将作文训练的方法融入其中。写话教学具有一定的逻辑性和严谨性，其可操作性和实用性较强。系统化的教学方法和强化能够使学生在写话教学的过程中有效地提升逻辑能力和辨析能力。写话教学又称作限时教学，要求学生在规定范围内完成相应的要求，如确定中心思想，确定材料论证同时也要对文章的段落和语言进行排序。具有逻辑性和思考性的教学方式适用于较高年级的学生。因此，写话教学的写作模式适用范围较窄。教师应当充分考虑学生的生理特征和心理因素，選择合适的教学方式。

4.充分利用线上资源，延伸口语交际范围

计算机网络信息技术的发达，使更多资源能够实现实时共享，从而使得教学资料和教学内容更加多样化和丰富化，在培养学生口语交际的过程中应当充分利用线上资源，为学生搜集更多的教学材料。线上资源的利用也可以延伸学生的口语交际范围，普通口语教学在小范围内进行，线上资源的利用一方面能够延伸教学方向，另一方面也能够扩大教学范围。口语交际课在利用线上资源的同时也要注重培养学生分辨是非的能力，有针对性地选择自己需要的信息，此外，不同地区的学生进行线上交流也能够让学生了解到不同地区的语言特色和方言。线上资源的利用不仅能够融入教学过程中，也能够使课余时间更加多彩和丰富，比如教师在讲解《搭船的鸟》时，不仅能够充分利用视频向学生展示不同的方面，学生也可以通过线上交流的形式进行探讨，不同教师的教学角度和差异能够充分弥补教学局限化的缺陷。

5.加强教师口音训练，为学生提供标准化范本

教师的口音会影响教学效果。在口语交际课的教学过程中应当加强对教师口音的训练，标准化的口音教学一方面能够提升教学的权威，另一方面也能够让学生在良好的口语环境下进行学习。小学生在口语交际的过程中难免会出现口音不清的状况，教师对其纠正的过程中，必须提供较为标准化的口音范本，避免学生通过观察学习的模式习得具有地方特色的口音。教师口音水平的提升要通过不断地训练进行提升，消除口音中的地方特色，为口语教学提供优良的环境。

三、结语

本篇文章着重阐述教师层面对口语交际课教学的影响，此外也对不同学生的人格理论生理基础进行解析，不同角度的分析能够有效找出影响教学效率的因素。而对小学语文教学培养语言口语交际能力的对策主要从搭建良好口语交际平台、利用课余时间发散学生想象力、组合写话教学、充分利用线上资源和加强教师口音训练五个方面进行。不同角度、不同层次措施的提出能够有效地推进口语教学效率的提升。口语交际能力教学目标的提出一方面反映了教学结构不断优化和教学范围的不断扩大，另一方面也促进了学生综合素质和综合水平的提升。社会对于口语交际人才需求的不断提升，也是推进口语交际教学目标提出的原因之一。总而言之，新时期教学目标的提出反映了不同时代的教学特色和时代要求。

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