信息技术与小学作文教学的整合

刘永军

摘 要：随着信息技术在教学中的不断深入应用，它的作用越来越明显。小学作文教学是语文教学的重点，也是难点。小学生在写作中面临着兴趣缺失、素材匮乏、词语单一等各种问题。在小学生写作教学中，科学恰当地使用信息技术教学手段，可以在很大程度上激发学生对写作的兴趣，丰富学生的写作素材，提升学生的写作能力和水平。

关键词：小学写作教学;信息技术教学手段;整合

在小学语文写作教学中，有的教师仍然采用传统的一张黑板、一支粉笔、一张嘴的方式来进行教学。这样的方式对于刚接触写作的小学生来说，过于枯燥和单一，难以激发学生的学习兴趣，难以调动他们写作的积极性和主动性，因此，教学效果不尽如人意。随着新课改的不断深入进行，教学手段不断发展和更新，信息技术教学手段逐渐进入教学中，并且发挥出了很大的作用，对于激发学生的学习兴趣，提升教学效率有很好的促进作用。因此，将小学写作教学与信息技术教学手段进行整合，能够在很大程度提升教学效果。在这里，笔者就此总结了几点建议，希望起到抛砖引玉的作用。

一、加强小学作文教学与生活之间的联系

语文的外延是生活，写作亦是如此，没有生活基础的写作是苍白的，没有生活经历和阅历，是难以写出真情实感的感动人的作品的。因此，教师要摆脱传统的教学观念，将教学和学生生活实际联系起来，进行生活化教学。

在小学生的日常生活中有很多的写作资源，教师要引导学生注意这些内容，将其作为写作的原始素材。但是由于学生对生活缺乏发现的眼睛，也难以有深的感触。教师可以用信息技术手段将生活中的一些事物展示出来，并且可以通过慢放、快进、重复等功能展示给学生。比如，在观察生活中的花草树木、虫鱼鸟兽等，教师就可以通过多媒体手段展现出来，让学生在教室内就能够仔细地观察花草树木的颜色状态，了解植物的生长过程，观察虫鱼鸟兽的生活习性等，从而丰富自己的生活阅历。教师还可以通过多媒体向学生展示他们家乡的一些变化，包括环境的变化以及人民生活的改变，从而引导学生领悟到环保的重要性……在这过程中，学生丰富了自己的素材，开阔了眼界，对生活有更多的感悟，从而在写作的时候能够形成自己独特的观点和意识。

二、利用信息技术，激发作文兴趣

兴趣是最好的老师。信息技术教学手段与传统教学手段相比，最大的不同在于其能够统一声音、影像、图片，图文并茂，并且能够灵活变换，能够变静为动，化虚为实，突破时间和空间的限制，给学生以各种感官的刺激，在很大程度上激发学生的兴趣。因此，在写作教学中，教师可以利用多媒体为学生创建一种良好的写作情境。在身临其境般的情境中，学生都兴趣盎然，情绪高涨，有强烈表达自己的需求和愿望，不吐不快。比如，在教学相关的游记类的教学的时候，我用多媒体播放了一些学生春游、研学等活动的视频和图片，让学生看着视频和图片回想自己和同学当时的一些言行举止、一些情绪等，然后自己确定角度，自己选择材料，进行写作。这样一篇篇有着真情实感的优秀习作就产生了。学生有了自由发挥的空间，个性在快乐作文中得到无拘无束的发展。

三、利用信息技术，开放创新课堂，促进学生表达

信息技术手段在教学中的应用，改变了课堂的教学模式，建立了新型的师生关系。老师和学生关系是民主的、平等的、和谐的、互助的，课堂是开放的，是民主的，教師可以根据学生的具体情况展开具有针对性的教学，而学生可根据自己的认知情况，去进行观察、思考、想象和联想，自由地表达，能够说出自己独特的见解。比如，学生在开展了一些实践互动之后，在进行写作的时候，很多学生只是在泛泛地描述自己参与了那些活动，有什么感受，却忽略了一起参与活动的其他同学和老师的言行举止、神态表情等。而通过录像视频，教师可以放映一些特写镜头，引导学生进行观察和总结，“乡间采风”“溪边探奇”“彩弹射击”……精彩纷呈的活动再现眼前，难忘的体验重新唤回，此时再利用课件出示了教师的下水文，由学生来评价教师下水文的写作思路以及文中的优缺点，学生情绪高昂，表示要和老师一比高低。于是，《我爱小溪》《快乐的宿舍》《“下乡”》《难忘的“军旅”生活》……一篇篇情真意切的作文便十分流畅生动地写出来了。

四、巧妙运用信息技术的可控性，培养小学生的观察能力

将信息技术与小学作文教学进行整合，可以将作文教学中的图形由静态变为动态，由小变大或者由大变小，或者由快变慢，或者由快速变为慢速，可以随意地增加以及删减一些图形，与此同时，可以将画面描述得生动形象，并且可以将图画、声音进行有效的搭配，从而可以进一步培养学生自身的观察能力，从而可以进一步培养学生自身的观察素质。例如：当小学生在描写场景作文时，作为写作老师而言，在进行场景作文的写作教学中，可以事先在网络上搜集一些菜市场相对热闹的场景，然后导入整个教学主题。在具体的操作环节，可以先播放这些声音以及相关的图像，让小学生在作文课堂上进行欣赏，通过视频，可以让小学生感受到市场上满目琳琅的各种商品：如红红的苹果、活蹦乱跳的小鱼儿、摇摇摇晃晃的大白鹅以及咯咯乱叫的大公鸡……一幅幅生动形象的画面在刺激着小学生的感官。通过这种方式让小学生感受到菜市场的丰富多彩以及菜市场的繁荣。紧接着，还伴随着市场中一些叫卖声以及物品采购人员在选择货物的景象。在这时，可以在作文教学中引导学生紧紧抓住场景的特点进行写作，依照一定的写作顺序，同时，还需要认真地进行观察，这样一来，小学生写作起来也会比较顺手。

五、借助信息技术的趣味性，激发小学生写作的兴趣

兴趣是推动小学生求知的一种力量。我国著名的教育学家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们可以通过这句话可以看出，兴趣对于学习的重要性。因此，在小学作文的教学环节，需要注意培养小学生的写作兴趣，与此同时，不断地提高小学生自身的写作能力，这是进行小学写作教学的重要前提。如果在小学作文的教学中与信息技术进行结合，可以采取一种全新的教学方法以集中小学生的注意力，从而进一步激发小学生的写作兴趣。通过信息技术教学方式可以让语文老师通过丰富多彩的图形动画以及生动形象的画面，将图像、声音以及文字进行紧密的结合，从而牢牢吸引小学生的注意力。如果小学生在进行写作学习时注意力高度集中，再加上老师声情并茂的引导以及有效的启发，小学生就可以在写作教学课堂中产生浓厚的写作兴趣。通过这种方式提升小学生的写作能力以及写作水平。

例如，《童年趣事》的写作课时，作为写作老师而言，可以在进行写作课堂教学前，事先拍摄好小学生平时生活以及学习中的趣事。在写作课堂教学一开始就开始播放这些课件，与此同时，伴随着《童年》这首音乐愉快的音律，小学生可以在写作课堂上欣赏着《童年趣事》的美丽。此时此刻，发生在自己身上或者周围伙伴身上的许多童年趣事被一下子回忆起来，因此会激发小学生的写作兴趣，并且大多数小学生可以有话说，有内容可以写作，这时，小学生笔尖优美的文章可以自然流露。例如：“当我放学回家，我啥话也没说，脱下校服，着急忙慌地换上自己的日常工作服，急忙拿上菜篮子，冲向我家的小菜园。此时，妈妈则责备道，你怎么穿衣服的呀！此时的我低头一看，我的工作服竟然穿反了……”

六、借助信息技术的形象性，进一步培养小学生的想象力

著名科学家爱因斯坦曾经说过：“想象力远远比知识要重要，因为知识是有限的，而我们自身的想象力是无限的，概括着世界上的一切，推动进步，并且，也是知识的源泉……”因此，一篇具有丰富想象力的作文一定充满了生命力。在当前阶段，可以借用信息技术进行作文课件教学，通过生动形象的音乐、图画等，从不同方面全方位地刺激小学生的感官，通过这种方式，也可以进一步诱发小学生自身的想象力，从而不断地开拓小学生的思维模式。例如：在学习《圆明园毁灭》这篇小学课文时，有一课后小练习：如果此时此刻，你站在圆明园的废墟之上，你自身有什么感想？作为老师而言，可以在课堂教学过后将事先挑选的圆明园被毁灭以后的照片在课堂上运用信息技术进行播放。与此同时，还需要播放《二泉映月》中如泣如诉的二胡旋律，此时，在课堂中，小学生自身也仿佛已经身在八国联军侵华，烧杀抢掠地进入圆明园，顷刻间使得世界上最大的博物館以及艺术展览馆化成灰烬。此时，小学生的心理受到了很大的冲击，他们自身对于侵略者的愤怒、民族的耻辱以及爱国之情不由自主地表现出来。“当自己站在圆明园，看到的不再是美丽的园景，而是满目疮痍，地上破碎的瓦片让我感到隐隐作痛。此刻的圆明园大门已经被毁坏，此时，仅仅剩下了几处残垣断壁以及残柱，有各种不同的形态，站立的、倾斜的，满目凄凉……我心里难受极了，眼睛里瞬间充满愤怒的眼泪……”

“此刻的我，紧紧闭上了双眼，脑海里浮现起圆明园昔日的辉煌。一座座金碧辉煌的宫殿，宫殿里的太监以及宫女来来往往，一座座精致的亭子坐落在园中……”“自身在圆明园的废墟之上，让人回忆起以及联想起，那些曾经属于我们国家的珍贵宝物如今还流落海外，每每想到这里，内心更为激动愤慨，与此同时，自己也更加感觉到心痛。此时此刻，作为中华儿女，我们需要牢牢地记住这段屈辱的历史，无论何时，无论自己身在何地，一定要牢牢记住，我们伟大的中华民族，我们是具有热血的中华儿女，记住圆明园历史，振兴中华，勿忘国耻……”

七、结语

总而言之，随着信息技术教学手段在课堂中的深入应用，与教学手段的整合也是教育教学发展的必然。在实际的教学过程中，科学合理地应用信息技术手段，能够改变传统教学的弊端，在激发学生兴趣，调动学生学习积极性和主动性，发展学生个性，满足学生需求方面有很好的作用，因此，教师要认真地思考这一问题，在实际的教学中因地制宜，因人而异，最大限度地提升写作教学的效率，提高学生对写作的兴趣，发展他们的思维和能力。