浅谈小学语文作文写作个性化培养策略

摘 要：作文是小学语文教学的重要组成部分，是检验学生对所学语文知识的运用效果的衡器，也是提升学生语文素养的重要途径。随着素质教育的全面推进，小学语文强调作文教学要培养学生的创新能力，提倡个性化写作。然而，由于学生的个性差异导致作文教学难点的突破“百花齐放”，因此从当前的小学语文作文教学现状出发，针对当前作文教学中出现的问题，有针对性地提出个性化作文高效教学策略。

关键词：教学;作文;方法;个性化

作文教学是小学语文教学的重要组成部分，它为小学生自由表达自己的感情、看法提供了可能，也是提高小学生语言表达能力的重要手段之一。纵观作文教学，由于教师忽视了学生的个性化发展，学生在写作中一味模仿，导致个性化写作受到很大束缚。当前小学语文教师已经认识到培养小学生个性化写作能力的重要性，并针对如何提升小学生的个性化写作能力展开深入思考，笔者正是围绕这一主题提出了自己的合理化建议与意见。

一、小学语文作文教学现状

1.写作内容不充实

小学生尚未形成良好的语言表达能力，并且写作水平有限，很多小学生的作文内容空洞，而且在语言表达上倾向于口语化。主要原因在于小学生刚学习写作不久，对写作的认知不够深刻，所积累的语言有限，而且小学生看待问题不够深刻，写出的作文主题思想不够鲜明，作文水平不高。另外，有些小学生不懂如何下笔，常常从作文书上找优秀作文进行模仿，生搬硬套，作文内容根本没有情感可言，写作内容较差。

2.学生畏惧写作

小学语文写作是小学生表达思想情感的方式，可是从实践来看，小学生思维却受到很大的限制，很多小学生感到无从下笔，头痛不已，一遇到作文课就产生强烈的畏惧心理。另外，由于小学生不注意观察生活，不关注生活中的事物，并且没有形成良好的语言表达能力，即使在大脑中形成了清晰的思维，可无奈写作词汇贫乏，无法写出优秀的作文。

3.寫作缺乏个性化特征

小学语文教师没有对学生的个性化发展形成正确的认知，在写作指导中不够耐心，没有使学生认识到一味模仿写作的危害性。教师指导学生写作时经常习惯于结合范文，要求学生在写作时模仿范文的行文思路或者语言风格，过于强调写作的完整性。基于此，学生的写作思维受到一定程度的限制，使学生的潜能得不到充分挖掘，影响学生提升写作能力。

二、开展小学语文个性化作文教学的高效教学策略

1.观察生活，积累写作素材

学生的生活十分有规律，每天在学校和家庭之间穿梭，所以很多小学生认为没有值得写的事情，也没有想表达的看法，很多小学生不管作文质量如何，仅是为了凑够老师要求的字数，还有的小学生抄袭优秀范文。小学语文写作教学中要培养学生的个性化写作能力，教师必须从细节出发，指导学生认真观察生活，观察生活中的人物、景物等，养成坚持写观察日记的良好习惯。另外，教师还要指导小学生用心感受生活，从生活中挖掘写作素材，从生活中获得独特感悟。有了细致的观察和切身体会，作文自然会妙笔生花，诸如“我心中的美景”命题作文，小学生有的写了春天万物复苏、草木萌发的景象;有的写了夏天树木郁郁葱葱的繁盛景象;还有的重点描写了将城市打扮得更加漂亮的清洁工人，认为清洁工人辛勤劳作是自己心中最美丽的景象。小学生之所以能够进行个性化写作，主要原因是在生活中积累了丰富的个性化写作素材。

2.巧妙利用思维导图培养学生的思维能力

思维导图是一种可以锻炼小学生思维能力的有效图形思维工具，是一种有效的实用性工具，它可以将抽象化的思维转变为生动形象的图像。作文教学要充分利用思维导图在培养小学生思维能力中的作用，将其转变为师生思维碰撞、多向互动的工具。教师首先要为小学生展示优秀思维导图，然后指导他们根据写作主题和写作思路绘制思维导图，这一过程要突出小学生的主体地位。

教师引导的目的是培养小学生的想象能力，帮助学生进行个性化表达。举例来说，笔者在人教版六年级上册“介绍小伙伴”作文教学中就使用了思维导图教学法。笔者首先引导小学生回忆《少年闰土》中的人物描写方法，其次要求学生确定写作对象，然后再利用思维导图描绘自己的写作思路。教师可以指导学生用特殊的符号或图像来表示思维导图框架，一级分支上要包括外貌、性格以及思想品质等，二级分支上要包括如何利用一定的事例表现人物的品质，三级分支上可以写修辞方法的运用、写作视角等。通过思维导图的训练，小学生的思维能力得到培养，写作水平也得以提升。

3.移情入文写出真情实感

优秀的习作不仅要有良好的语言表达，而且要有丰富的思想情感，因此教师要指导学生在写作中融入自己的思想情感，采用多种教学法激发小学生内在情感，加深小学生对生活的感悟，这样才能写出饱含思想感情的优秀作品。举例来说，在人教版小学语文五年级上册“习作六”中，笔者首先指导小学生讨论教材中的小故事，引导小学生对故事中父母的做法发表看法，自由表达观点，笔者还引导小学生围绕教材中的小故事写自己与父母的故事，勇敢地表达出对父母最想说的话，并记录下来。然后，笔者要求小学生以“爸爸/妈妈，我想对你说”为题目进行写作，要求学生在写作中必须融入思想感情。小学生在写作时，由于题目与自己的生活息息相关，很快就选出了合适的素材，而且在写作中融入了自己的思想感情，写出了自己最想对父母说的话。

4.提高学生的写作兴趣，使学生以积极的态度对待写作

兴趣与写作教学之间存在极为密切的联系，良好的写作兴趣有助于写作教学的开展。小学语文教师要想提升写作教学质量，一定要想方设法提高学生的写作兴趣，在日常学习中培养学生敢于表达的能力，为学生提供自由表达的机会，逐步培养学生的写作能力。教师要引导学生进行创新，鼓励学生提高写作积极性，通过灵活多样的教学手段激发学生的写作热情，从而提升学生的写作能力。

5.树立先进的个性化作文教学理念

小学语文教师要及时更新自己的教学理念，提倡个性化写作教学。传统的写作教学理念已经表现出一定的落后性，因此教师在教学过程中应该与时俱进，及时更新自己的教学理念。教师批改学生的作文时，要多写一些鼓励性话语，提高学生的写作自信心，从而激发学生的内在写作潜力。语文教师指导学生写作时，要多与学生进行沟通和交流，通过互动活动提高学生的写作积极性，最终提高个性化写作教学效率。

6.在学生想象作文学习上加强训练

语文教师培养小学生个性化写作能力时要注意培養学生的想象力，尤其要为学生创造联想的机会。举例来说，教师可以利用多媒体技术为学生呈现直观的图像或视频资料，引导学生认真观察图像，并对故事情节的未来发展进行续写，从而培养学生的写作能力。不仅如此，语文教师在培养学生的想象力时，要着重对学生进行引导，不仅要设法扩大学生想象力的广度，而且要使学生的想象力更加合理，不能胡乱想象。如此一来，学生的想象力不断提高，他们的个性化写作能力也一定会随之上升。

7.多样化选择作文主题

小学生的生活场所基本只有两个地方，不是在家中就是在学校，可是他们的生活却十分丰富，如跳皮筋、丢沙包、捉迷藏，丰富多彩的游戏活动受到孩子们的喜欢。学校也经常组织各种各样的校园活动，如举办歌咏比赛、书法比赛等，丰富多彩的校园活动为小学生写作提供了更多的素材。所以小学语文教师培养小学生个性化写作能力时，要指导学生从生活中选择写作主题，提高学生的写作兴趣，让他们认真观察生活，提升写作能力。当学习《卡罗尔和她的猫》这篇文章后，教师可以引导学生结合自己的生活经历写一篇关于小动物的作文，既要生动地写出小动物的外貌特征，又要写出自己与小动物的相处过程以及喜欢小动物的原因，丰富自己的写作内容。

三、结束语

概括来讲，优秀的作文绝对有自己的个性化特征，因为个性化特征赋予了优秀作文生命，如果作文缺少了个性化特征，就会变得千篇一律，失去它的灵动性。学生要形成个性化写作能力，这不仅体现出小学生的创新能力，而且也是小学生语文素养的体现。小学语文教师要在日常教学中融入个性化写作教学的内容，尤其要在教学中注意引导，向小学生传授写作技巧，帮助小学生更好地进行个性化表达，提升他们的个性化写作能力。

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作者简介：罗玉琢（1968.09—），女，汉族，甘肃省定西市安定区人，本科学历，一级教师。现任安定区北关小学语文教师，长期从事小学语文教学研究工作。