传承经典提高素养

魏晓明

摘 要：在新课程改革的过程中小学语文备受关注，同时其教学地位和社会地位有了一定的提升。为了体现学生的主体价值，有一部分小学语文老师以经典诵读的形式为依据，在鼓励和培养学生的过程之中提高学生的综合实践动手能力，保证学生能够学有所获、学有所成，真正意识到自主学习的重要价值和作用。不可否认，在小学语文教学实践中，经典诵读尤为关键，这一教学策略和教学理念能够提升学生的综合语文素养，真正传承我国的优秀传统文化，充分发挥语文教学对丰富文化的重要作用及优势，让学生在自主实践的过程中掌握学科学习的技巧，对所学习的知识有一个深刻的认知和理解，从而实现教育方式的学以致用。对此，站在宏观的角度，将理论分析与实践研究相结合，立足小学语文教学的现实条件，对经典诵读在该学科教学实践中的重要性进行进一步的分析及研究，以期为提高语文教学质量和水平提供一定的借鉴。

关键词：传承经典;提高素养;经典诵读;小学语文教学

在小学语文教学实践的过程之中，经典诵读非常关键，老师需要抓住这一重要的教学策略，坚持学生的个性化成长和发展要求，以释放学生的天性为依据，将不同的教学策略与学生的自主实践活动相联系，鼓励学生在深度阅读的过程之中实现个人文化素养的综合提升，开阔学生的视野以及知识面。学术界和理论界在对经典诵读进行分析和研究时明确强调，经典诵读能够促进经典的有效传承，让学生在潜移默化的引导之下主动与老师进行沟通和互动，规范个人的言行举止，树立正确的人生观、世界观和价值观。对于小学语文老师来说，在教学改革和教学实践时必须要注重不同作品的分析以及研究，精心挑选优质的教学内容和教学形式，引导学生完成不同的经典阅读，在自主判断和主动分析的过程之中掌握语文学习的技巧和精髓，积累丰富的阅读经验，从而真正实现学生写作能力及写作水平的综合提升。

一、经典诵读

经典诵读符合素质教育的实质要求，能够有效地践行新课程改革，保障教学资源的合理配置及应用。结合相关的实践，调查不难发现在小学语文教学过程之中经典作品诵读有着较为明显的教学优势，老师可以通过这一教学手段促进教学改革以及教学深化，让学生在经典作品分析以及解读的过程之中提高个人的文学素养，实现自身的全面成长以及发展。另外，在小学语文教学过程中经典诵读有着重要的意义，老师可以引导学生在阅读文本的过程之中净化个人的心灵，提高个人的逻辑思维能力及水平，真正实现阅读教学环节的有效落实，推动我国文化经典的进一步传承以及弘扬，让学生在一个更加自由且宽松的学习氛围之下主动接受优秀思想文化的感染以及熏陶，完善个人的文化修养。另外，对于小学语文老师个人来说也可以在教学实践的过程中不断学习他人的优秀做法和经验，对于个人的教学能力以及教学水平有一个客观的认知，从而将更多丰富多元的教学元素融入经典诵读指导活动中，培养学生自主学习的行为习惯，实现学生的良性成长。这种以学生为主体的教学模式能够让学生意识到个人的中心地位，主动与老师进行交流和沟通，产生源源不断的学习动力。

二、强化学生对教材内容的理解

任何教学实践活动及内容都需要以教材为依据，老师需要根据教材大纲之中的核心要求来进行进一步的分析及判断，因此在将经典诵读与小学语文教学相融合时，老师需要注重教材的分析。从目前来看，在推动新课程改革之后，小学语文教材在内容和形式上产生了一定的变化，其中文言文以及古诗在教材之中所占有的比重有了一定的加大，这些题材都属于经典作品，老师需要抓住经典作品的核心要点，通过对教材内容的进一步探究以及分析来引导学生完成阅读理解任务，帮助学生在诵读经典的过程中实现个人文学素养的综合提升，对其中的背景知识有一个深刻的理解和认知，从而提高个人的理解能力以及理解水平，实现认知能力的综合提升。

语文老师需要做好前期的课前准备工作，积极搜集与文言文以及古诗词相关的经典诵读作品，将教材内容与经典作品的诵读相结合，提高学生的理解能力以及理解水平，鼓励学生在基础分析和实践研究的过程中实现活学活用，真正掌握阅读作品的内涵和价值，主动利用个人所学习的知识解决生活实际相关问题。比如在学习小学二年级《古诗两首》这篇文章时，不同古诗词之中所涉及的内容有所区别，老师需要根据学生的学习能力以及阅读兴趣安排不同的经典诵读任务。先将课堂的时间交给学生让学生自由发挥，在学生对整篇古诗词有一个宏观了解之后讲解古诗词之中的夸张手法，对古诗词之中所描述的景色以及诗人的内在情感进行简单的阐述，让学生能够了解其中的价值追求及其内涵。另外老师还可以积极选择一些理解难度偏低的经典素材，通过对题材内容的分析以及研究来进行有效的拓宽，帮助学生对同一类型的古诗词进行进一步的分析，这一点对构建学生完善的学科知识理论体系有着一定的作用。为了避免学生产生逆反情绪以及消极对待的心理，老师还需要注重对教材内容的理解，强化学生对知识的认知，充分体现本节课的教学重点和难点，鼓励学生结合自己已有的社会生活实践经验进行简单的发散，只有这样才能够体现教育教学的针对性，促进教学实践活动的顺利开展。

三、将德育渗透于语文教学中

在小学语文教学中德育是非常关键的，德育符合素质教育的本质要求，对培养学生正确的人生观有着重要的作用。为了积极传承经典，促进经典诵读活动的顺利开展，老师还需要将德育、语文教育与经典诵读活动相融合，实现三位一體，对学生进行有效的德育渗透，在提升学生文化素养的基础之上保障学生思想层面的稳定提升，让学生能够更好地实现个人的良性成长。文学素养的提升以及思想道德的提升符合语文学科发展的核心要求，对实现学生学科核心素养的培养有着一定的促进作用，老师需要以经典诵读为依据和出发点，引导学生对不同的经典作品进行进一步解读以及分析，要求学生在自主判断的过程之中了解其中的核心要求以及文章作者所需要表达的思想情感。比如在学习《登鹳雀楼》时，学生需要在自读诵读的过程中感悟文章中所描绘的壮丽山河以及磅礴气势，但是小学生的自我感知能力相对较差，难以抓住其中的核心要素。对此，老师需要以教育思想为依据，对学生进行有效的引导，将德育积极渗透到每一个知识内容中，鼓励学生在自主分析和实践研究的过程之中进行进一步的调整。

另外老师还需要利用课外教学时间培养学生课外阅读的行为习惯，提升学生的阅读能力，其中《大学》《中庸》《三字经》以及《论语》都是较好的课外阅读书目，老师需要将这些经典作品提供给学生，让学生进行自主阅读，主动抓住课外学习的时间，通过自主阅读来提高个人的学习能力以及阅读水平。语文老师还需要在课堂教学实践之前留出一部分的时间让学生展示个人在经典诵读过程之中的收获，培养学生自主学习的行为习惯。需要注意的是，有一部分小学生在课外阅读的过程之中缺乏正确的引导，因此出现了方向上的失误，同时对文章的理解和认知非常浅显，对此，老师需要重新设置教学内容，对学生进行简单的引导，通过相应的讲解来加深学生对所阅读文本的理解，从而掌握优秀文章著作以及经典诵读作品之中的重要内涵，真正审视个人的行为并進行主动反思以及纠正。

四、提升学生整体的语言文化素养

作为语文教学中的重要目标，学生语文素养的提升非常关键，老师需要以学生为中心，明确新时代改革背景之下文化素养提升的相关要求，针对学生的学习能力以及学习条件充分体现经典诵读活动的重要价值和作用。与其他阶段的语文教学相比，小学语文阶段教学的内容比较基础，但是小学生的学习经验较少，学习基础较为薄弱，因此在这一学科学习的过程之中仍然感觉困难重重。为了帮助学生加深对课堂知识的理解，实现学生道德修养的稳定提升，老师需要坚持经典诵读的教育教学内容以及主体地位，提升学生对学科知识背景的理解和认知，站在学生的角度设身处地为学生着想，在理解和尊重学生的过程之中开展针对性的经典诵读活动，让每一个学生都能够主动参与其中，在自主判断和小组合作时掌握语文学科学习的技巧和精髓，从整体上提升个人的语文文化素质。

从目前来看，有一部分学校积极开展形式多样的语文诵读以及中文大赛活动，比如“三字经”背诵大赛，通过这种形式让学生对《三字经》的内容进行准确的理解和记忆。这种创造性的经典诵读教学实践活动既能够激发学生的学习热情，还能够让学生对《三字经》之中的教育思想更加深刻的理解，从而积累丰富的知识经验以及知识储备，丰富个人的文化素养以及文学经验。老师只需要站在宏观的角度，在理解和尊重学生的过程之中培养学生良好的学习行为习惯，引导学生结合经典诵读之中的核心内容规范个人的言行举止，实现个人学习能力及水平的有效提升，这一点对降低学生的理解难度、减轻学生的学业负担有着重要的作用。除此之外，老师还应该注重师生的角色互换，将学生作为整个课堂教学的出发点以及落脚点，围绕学生开展相应的教学实践活动，保证每一个学生都能够学有所获、学有所成，对语文这门学科有一个深刻的理解。需要注意的是，不同学生的学习能力以及学习背景有所区别，因此在引导鼓励学生时，老师需要坚持以人为本、因材施教的教学理念，充分体现学生的主体性，培养学生良好的主人翁意识。

总之，在小学语文教学的过程之中经典诵读尤为关键，老师需要抓住经典诵读的内涵和价值，将理解学生、尊重学生落到实处，给予学生恰当的辅导和帮助，培养学生自主学习的行为习惯，只有这样才能够提高学生的人文素养，促进教学实践活动的顺利开展。

参考文献：

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[2]吁婷.经典诵读在小学语文教学中的有效实施[J].江西教育，2019（6）.

[3]周开龙.经典诵读在小学语文教学中的实施研究[J].作文成功之路（上），2016（11）：31.