论班队活动课中培养核心素养

季飞

摘 要：素质教育要求培养学生的核心素养，因此传统的教学方式和教学模式已经被淘汰，需要积极地引进新的教学理念，创新教学方式，丰富教学内容，扩展教学活动，以此来达到培养学生核心素养的目的。随着教育改革的深入，也把核心素养的培养纳入学生的日常管理和生活中，以提高学生的核心素养。以班队活动课作为探讨对象，分析如何在班队活动课上培养学生的核心素养。

关键词：班队活动;开展;核心素养;培养

培养学生的核心素养，是当前教学的改革要求，也是教学改革的目的。对于核心素养培养的研究，现在已经有很多的学者和研究人员提出意见，针对教学中的核心素养，也已经存在大量的文献资料，但是更多的资料和研究都是从具体科目教学上分析，或者是从班级管理上分析，而从班队活动上分析的相对比较少。本次就以班队活动课作为研究对象，探讨如何在班队活动课上达到培养核心素养的目的。

一、班队活动的内容和现状

1.班队活动内容

班队活动，主要就是班级组织的活动，这些活动一般都是为达到一定的教育目的而开展的，比如为了宣传绿色环保、文明卫生开展相关的主题班会、志愿者活动，为了学习革命精神、致敬革命先烈，去参观当地的一些革命圣地，又或者是根据当前热点话题展开讨论和辩论，这些都属于班队活动。随着教学改革的深入，在教学中也专门设置活动课程。

班队活动课的开展，首先需要设计活动方案，以具体的方案来引导活动的开展。在设计班队活动的时候，其内容包括：确定活动的目的;活动准备工作;具体的活动过程;结果。需要注意的方面：班队活动的原则;活动题材的来源，是从学生的常规学习和生活中选择活动素材，还是从重大节日中选择活动素材，又或者是根据地域特点选择活动素材等;注意班队活动的组织形式，是主题教育活动、班队例会、文艺活动、体育活动、科技活动还是一些其他活动，每一种活动都有其具体的活动计划和步骤。

2.班队活动现状

目前学校的班队活动缺少针对性和新颖性，一般都是学校布置任务，教师组织开展班队活動。班队活动形式简单、内容单一，无法提高学生的学习兴趣和参与的积极性。而且班队活动没有发挥出教育价值，很多班会在开展中不重视方案的设计和教育效果的总结，应该把班队活动顺利完成作为班队活动开展的目标。

比如，组织开展班队活动，达到培养学生革命精神、激发学生爱国主义热情的目的。但是在实际的班队活动开展中，主要有几种方式：一种是直接学习理论知识，在班队活动课中，教师组织学生学习领导人针对“不忘初心，牢记使命”所发表的论述。一种是组织学生在班队活动课上观看一些革命电影或者视频，观看完就算完成活动。另外一种是组织学生去本地的一些爱国主义教育基地学习红色文化，感受革命精神，回来之后写一篇感想。不论是哪一种活动方式，在实际的教育上都是存在一定的不足的，没有达到教育目的。由此可见，目前学校在开展班队活动时缺乏完善的计划和活动方案。

二、班队活动课中的核心素养

1.核心素养

核心素养是新时期提出的一种新概念，是新时代人才所需要的一种能力，在教育事业中，核心素养成为教学的目标之一。核心素养就是学生为了适应未来社会所需的关键能力和必备品格，是学生可持续化发展的必然要求。核心素养的内容可以理解为三个部分：一是文化基础，也就是在学习过程中所形成的一些人文底蕴、科学精神，掌握必备的知识、技能以及相应的能力，比如思维能力、探究能力、学习能力、基本认知能力、判断能力等。二是自主发展方面，有着终身学习的良好习惯，同时可以健康地生活，养成良好的品德，成为一个完善的人。三是社会参与方面，包括责任担当、实践创新方面，具有社会责任意识、国家认同意识、劳动意识等，可以很好地融入社会生活中，在社会中得到持续发展。

核心素养的培养，就是通过一定的方式和手段，培养学生适应个人终身发展和社会发展的必备品格和关键能力，让学生在知识、技能、情感、价值观等多方面都能得到发展。在培养目标上，就是以“教育应该培养什么样的人”这一问题来进行，培养学生的核心素养，使其具有个人价值和社会价值，对学生的发展和社会的发展都具有积极的意义。

2.把核心素养融入班队活动课的策略

（1）教师要深入认识核心素养

班队活动是班级管理的一部分，作为班级管理组织者和主导者的班主任发挥着重要的作用，也是提升班队活动课程效果的关键人物。要想通过班队活动课程培养学生的核心素养，首先就需要了解核心素养的基本内容和要求，明确核心素养与班队活动的联系，哪些方面可以在班队活动中体现出来，哪一类的班队活动可以达到培养学生核心素养的目的。

作为班主任，需要了解学生的现状和需求，比如学生在核心素养培养上存在的问题，以及当前学生的兴趣和关注点。教师对学生有了综合全面的了解，才能制定出合适的活动方案，才能激发学生的兴趣和积极性。此外还需要关注每一个学生，了解学生的性格、学生存在的主要问题，比如面对多元化的发展，学生的思想变化、观念的偏离等问题。再结合核心素养的培养，为解决一些学生的实际问题而开展班队活动。

（2）坚持一定的原则

在核心素养培养的基础上开展班队活动，一定要坚持一定的原则，包括：

一是教育性原则，班队活动要达到一定的教育目的，也就是一定要以培养学生的核心素养为目的。

二是针对性原则，班队活动一定要具有教育性，在此原则上，确定教育的针对性，是针对什么人所开展的班队活动。

三是自主性原则，这是以人为本的教学理念要求的，要重视学生在活动中的主体性，重视学生参与活动过程中的体验和收获。

四是多样性原则，注重活动的多样性，创新活动，更好地提高学生的兴趣和参与积极性，比如同一主题可以设计不同的活动，多样化的活动可以提高学生的参与积极性。

五是计划性的原则，对于班队活动的开展，一定要有设计方案，然后按照方案有计划地实施。

六是生活化的原则，要符合实际生活需求，一旦偏离生活，就失去了教育价值，所以在活动的主题和题材的选择上，要重视其实践性和生活化。

七是快乐性原则，只有在心情愉悦的活动中学生才能得到更好的体验，传统的课堂活动是比较枯燥和严肃的，学生的心情也是紧张的，无法放松，所以在活动设计上要确保活动的轻松，不可过度地禁锢学生的思维。

（3）发挥班委干部的作用，实现学生自主管理

班委干部辅助班主任开展班级管理，他们在班级管理上发挥着重要的作用。对于以培养学生核心素养为目的班队活动，活动开展需要有组织者和引导者，同时还要做好活动的监督，确保活动的开展紧扣主题，不会发生偏离，最后能够达到活动的目的。

作为班干部，要参与到班队活动的管理中，必须要具备较强的责任心，有一定的组织能力，同时对核心素养的内容有一定的了解，在活动中起好带头示范作用。

三、基于培养核心素养的班队活动的实际开展

以具体的活动为例，对班队活动的开展进行具体的探究，选择多样的活动形式，从学生的常规学习和生活中选择素材开展活动，坚持班队活动的原则，制订出活动计划。

活动任务：以培养学生的核心素养为目的开展活动，选择当前学生比较感兴趣的话题“道德绑架”展开讨论，对学生的思想品德、文明礼貌等方面进行引导，帮助学生健康地成长，使其传承中华民族优秀的传统美德。

活动的准备：需要学生收集社会生活中相关文明、道德案例，包括一些正面材料和负面材料，同时收集一些关于文明、道德的小故事。组织学生针对收集到的一些资料展开活动;组织班委干部做好班队活动的安排和准备;最后进行总结，引导学生养成良好的文明行为习惯和道德素质。

活动过程：整个活动可以分为三个部分，第一部分是资料的搜集，以小组作为单位，根据居住的区域将学生划分成几个小组，搜集日常生活中的各种行为，比如公交、地铁让座，随地乱扔垃圾，或者一些助人为乐的生活琐事。

第二部分是对资料的分享，选择其中“道德绑架”这一话题作为讨论的对象，组织辩论活动，在辩论活动开展之前，利用多媒体技术展示图片，可以为学生讲述故事，比如电影《搜索》的故事，再联系实际生活中的一些现象进行辩论，分正反两方对话题进行辩论，正方以需要传承和发扬中华民族的传统文化作为观点;反方以拒绝被道德所绑架为观点。

最后根据学生辩论情况和搜集的资料，扩展活动，进行总结。比如可以根据双方不同的观点，进行一个角色扮演，讓学生进入角色中去体会，选择相关的话题和故事场景，进行角色互换，可以是当前时代发生的事情，或者古代的一些关于道德的故事。并且进行总结，分享和交流感受，老师引导学生要培养文明道德的好习惯。同时培养学生辨别是非的能力，不要随便地指责别人或者评价别人，养成良好的习惯和生活品德，通过一些生活例子，引导学生树立正确的价值观念，成为一个有责任、有担当、有道德、有思想、有理想、有毅力的优秀青少年。

四、结束语

文章研究班队活动中的核心素养，通过班队活动达到培养核心素养的目的。首先详细地分析了班队活动，包括内容、活动要求，指出目前班队活动中的不足。然后是在培养核心素养上的基础上开展班队活动，包括核心素养的要求、班队活动设计原则、班干部的作用。最后以具体的例子分析了如何在班队活动中实现对核心素养的培养。目前班队活动对核心素养的培养效果较差，还需要进一步地从核心素养的要求上去探索班队活动的开展，提高班队活动开展的效果。

参考文献：

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注：本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题《“活动助力”提升小学高年段学生核心素养的研究》的研究成果，课题批准号：GS[2018]GHB0166。