无机化学中化学元素部分研究性教学方法的探索

朱霞

[摘 要] 化学元素部分在无机化学课程里内容繁杂琐碎，化学反应方程式多，学生学习积极性不高。探索灵活采用研究性教学和启发式教学相结合的教学方法，激发学生自主学习的意识、求知欲和兴趣，增强学生的团队合作意识和对科学研究的热情与兴趣。

[关键词] 无机化学;化学元素;研究性教学方法

[作者简介] 朱 霞，女，博士，中国民航大学讲师，主要从事无机化学、大学化学等教学研究工作。

[中图分类号] G642.0    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）31-0312-02    [收稿日期] 2020-02-02

一、引言

无机化学是化学类专业本科生的一门主干必修基础课程。在我校，该课程是为材料化学专业大一新生开设的基础专业课，是后继化学课程的基础。课程内容包含基础理论和元素化学两部分，它们互相渗透，紧密联系，组成了无机化学课程内容的整体[1]。化学元素部分内容繁杂琐碎、知识点连贯性差、化学反应方程式多，要记忆的知识点多，学生掌握起来比较困难，是教学的难点。在压缩课时的情况下，如何把元素部分这个难点让学生更好地掌握，我们对教学方法进行了大胆的探索。

二、灵活采用研究性教学和启发式教学

研究性教学方法强调课程信息的拓展和基于问题的学习方法之间的有机结合。以学生已经掌握的基本原理理论和规律为铺垫，进一步提出问题和探究问题，激发学生的求知欲和主动性，由“让我学”变“我要学”，提高学生主动获取知识的学习意识，从而更好地掌握这部分内容。教师每次课设置6～8个涵盖教学内容的问题，学生分成小组通过查阅相关书籍解释问题;课堂上任意抽取小组及小组成员上台讲解问题，然后组织课堂讨论，教师最后总结[2]。同时教师要有课后的辅导答疑和实验室开放等教学。考虑到课时缩减，课时有限，在采用研究性教学过程中，我们打乱章节，把知识整合，纵横條理，思路清晰，做到缩减课时，但重要知识点不减少，而且还要培养大一新生的自主学习意识和善于归纳总结的学习方法。

1.设置问题的时候，以基本原理和规律为主线。教师要设计好每堂课的教案，把所设置探讨的相关问题提前两周告知学生。元素部分主要包括制备、性质、结构和许多特征化学反应等，内容多而繁杂。这就要求教师在设置问题的时候，着重重点，抓住主线，提纲挈领。例如：第四至第七主族元素的非金属含氧酸氧化性的强弱的递变规律主要是由效离子势决定的，由于第四周期元素的有效离子势异常大，因此第四周期元素的含氧酸氧化性异常大，如氯溴碘含氧酸氧化性大小是HClO4H5IO6，并不是周期变化;在碱金属和碱土金属这章，氢氧化物酸碱递变规律所遵循的R-O-H规则是重点，这条规则在其他主族元素里同样实用，由此延伸知识点，激发学生的求知欲。要求学生设计回答问题时采取列表或画图的方法，这样既有条理还便于记忆。如此抓住重点设置问题，学生顺着一条主线学习不会感觉教材内容繁杂，顺着主线即可以轻松掌握。

2.学生分成小组查阅相关文献、书籍等。课下学生带着问题去查阅相关文献、书籍等，整理和分析资料做PPT或写成小论文、小总结等。同时，老师也可以给学生提供相关资料或介绍些可供查阅的文献、书籍、网站等，便于学生自学和讨论。教师要根据学生的具体情况合理分配小组。上课时，从小组里任意抽选学生讲解自己准备的问题，任意抽选的目的就是避免部分学生没有参与其中。教师在课前要提前检查每个小组制作的演示文稿或小论文，给出修改意见并点评。在这个过程中，学生不仅增长了专业知识，还学会了自主学习，在完成任务的时候也强化了自己的沟通能力和团队协作能力。

3.组织课堂讨论。在课堂教学中，教师要结合启发式等互动教学方法，调动学生学习的积极性和主动性，尽可能让每一个学生参与到课堂学习中来。教师任意抽取组内一名学生上台演示讲解，组内同学可以对讲解的内容做补充，其他同学和主讲人互动提问答疑讨论。教师结合启发式教学方法，层层深入引导，据此引出接下来要探究的问题。教师也可以灵活随堂设置一些小问题，如可以适当加进一些和我们日常生活密切相关的化学元素问题，例如为什么虾和维生素C不能一起吃;人体中Cd2+含量高会导致什么疾病等，以激发学生的学习兴趣[3]。最后，教师和学生一起总结知识要点，深化教学内容。

4.通过实验进行研究式教学。在学生掌握了较多的无机化学元素知识理论和实验技能后，给学生开设几个比较综合的关于化学元素的研究性实验，强化和巩固课堂学习的元素部分的理论知识，由感性认识提升到理性认识，提高学习兴趣和积极性。如“常见阳离子未知液的定性分析”这个实验，学生根据教师提出的要求，查找有关资料，独立完成实验设计方案，包括仪器、药品和具体实验步骤。方案要求有理论依据，药品一般要求尽量无毒易得，保证安全。教师至少提前三天审查学生设计的方案，如果不合格要重新设计，直到符合要求而且安全可靠才可以进实验室进行实验，教师要提前做好实验前的准备工作。

三、结束语

在无机化学课程化学元素这部分内容授课过程中，灵活采用研究性教学和启发式相结合，辅以其他教学手段的教学方法讲授此部分内容。在整个教学过程中，学生不是被动的学习，而是主动获取，不仅增长了专业知识，还提高了自主学习的能力，增强了沟通能力和团队合作意识，查阅文献的能力和语言表达能力。这会对他们的职业生涯乃至终身产生积极的影响。研究性教学对于授课教师同样具有重要的意义，使教学内容不再枯燥乏味，有助于教师提高教学积极性，加强了教师与学生的联系，有助于了解学生的想法。在教学过程中教师也会从学生那里得到新鲜的思想与创意[4]。

参考文献

[1]冯茹尔.对无机化学中元素部分教学的探索[J].南京：南京师大学报（自然科学版），1982（1）：59-64.

[2]陈阳，邱江华，余高奇.《无机化学》中元素部分教学方法的探索[J].时代教育，2014（11）：133-134.

[3]孟磊，袁超，赵仲麟，郑先福，等.多媒体技术在无机化学元素部分教学中的应用[J].农业网络信息，2013（12）：163-165.

[4]陶劲松，薛锋，陈建军，蓝磊.延展式教学在理工专业课中的实践与探索[J].电气电子教学学报，2015（37）：63-67.